目前国家普义务教育已经很多年了，国民素质的整体提升，与中国实行义务教育有着千丝万缕的联系。正是因为国家大力提倡九年义务教育，使得所有的适龄儿童有学可上，接受科学文化知识，扫除了中国绝大多数文盲，这个成绩毋庸置疑。但是在这个成就的光芒的映照下，很多问题也慢慢的暴露出来。
作为教育界内最有发言权的人——教师来说，教师掌握着每一个孩子的学习情况以及教学的实况，相对于教育改革家的侃侃而谈，高谈阔论，教师对于教育教学理论或许没有像他们那样站在最高的格局上面看待问题，他们是在教育教学的实践中发现教学中问题，他们掌握的可是关于教育的第一手资料，这都是由工作实情决定的。我根据自己这几年的亲身经历给大家说说为什么我说九年义务教育需要反思。
目前我所带的班级是小学五年级，对于实行五四制的学校来说，五年级是小学阶段的最后一年了。按照一般教育规律来说小学阶段重点是打好基础，为以后升入高年级阶段做好铺垫。由于我是半路上接的这个班级，当我慢慢接触他们时，我发现了教育上存在着很多问题，首当其冲就是所谓的班级学生发展不平衡问题。由于学生的个体差异和他们的身心发展规律不同等因素，学生面对老师的教学，呈现出来的反应也是不同的。有些学生接受新事物快，他就学的快，也容易出成绩；有些学生智力因素发展慢，对老师教授的知识消化不动，接受不了，再加上自己贪玩，不爱学习，自然成绩就跟不上其他人的节奏了。按照我们之前的教育政策，对于这部分学生，是可以再次重新学习一年的，即我们口中经常说的“留级”，什么时候把基础知识学会了，什么时候再往上读。但是我们现在实行九年义务教育，是很难允许学生留级的，不管学习怎么样，始终跟着班级往前走，这样对这些学习吃力的孩子来说前一阶段的知识还没有学会呢，后面更难的又来了，就像滚雪球一样，越滚越大，慢慢的很多负面问题就会暴露出来。这些孩子就这样稀里糊涂地上完了小学和初中，完成了国家规定的九年义务教育，保证了“量”的完成，但是，“质”我们真的达到了吗？
九年义务教育以后，他们的绝大多数就是辍学，打工，几乎没有例外。我们一年一年的葬送了多少这样的孩子，他们知识水平不高，和现在这个飞速发展的社会相比，和这个知识就是一切的世界相比，他们难道不是新时代的新文盲吗？我们现在是不是应该去关注一下这些孩子呢？
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