问渠哪得清如许，为有源头活水来
——朱熹《观书有感》
最初被朱永新教授的“要成为优秀的教师（校长），必须要有自己的教育思想，思想不会凭空产生，最重要的源头之一，就是对古今中外的教育名著、教育大师的理念的领会、学习与掌握。”这一句话所触击到，开始阅读各种教育教学实录、案例、随笔，如《完美教室》《爱心与教育》《缔造完美教室》《一间可以长大的教室》等，发现，原来新教育实验已经有一批人进行了实践总结，为正不知如何实施的我们提供了最好的范本，于是，“每月一事”“缔造完美教室”开始启动。做着，读着，想着，慢慢地也就走出了自己的一条路子。
做着，读着，也想着：“为什么要这样做呢？”“这样做的依据是什么？”“还可以有别的做法吗？”于是，不满足于读这些教育教学案例了，开始啃读教育专著。《教育目的》《人是如何学习的》《刻意练习》《课程设计的基本原理》等书籍进入了我的视野。虽然一开始感觉读不懂，那就反复读，一遍两遍三遍地读；做批注，画思维导图，与共读群的成员一起讨论着读。
这样深入地啃读，知性地读，也读出了一些眉目：我们的认知是要经历浪漫——精确——综合的发展过程的；只要经历一定量的刻意练习，很多人都是可以成为专家的；课程的研发并不是那么随意的，要根据社会、学校、学生个人的需求而定等。开始反思自己及身边教师的教育行为：自己的阅读史，浪漫期明显非常的贫瘠；学生的阅读一定要在量上和范围上继续扩大，有足够的浪漫感知，到了高段的精确期才能更深刻；我们身边不少教师的课程研发过于随意等等。于是，开始了新的改进与创新。
读着，想着，做着，越来越感觉到“讲台上的那个人决定着孩子的未来”的重量。不能只是一个人读，更要引领身边更多的教师读起来，才能让我们整个教师队伍更专业，才能让我们的学生受到更高质量的教育启蒙。于是，我在2020年9月在学校成立了“尚美读书社”，从此，开启了与一群年轻人的共读之旅。
我们在一起商量我们的社名、社歌、社诗，我们制定共读计划。我们每两周一次线下共读交流，每天自己线下阅读，可以在微信小打卡里写下自己的感悟思考，可以只发发阅读的图片。
每一次相聚，都让我感动，没想到，这群年轻人也能如此克服困难，坚持阅读。一年下来，我们共读了《爱心与教育》《给教师的建议》《第56号教室的奇迹》《完美教室》等书籍。有一个赖老师连续打卡200多天，不断地从书中获取力量，她说：“读着读着，我会把书中的内容与自己的实践进行比照了，会反思自己哪里做得不够好了，会不断改进自己的想法了。”有一个黄老师，毕业才一年，她说能加入这样的共同体，让她收获特别大，在共读中，她知道了怎样对待后进生，知道怎样与家长沟通了，还知道读书的力量如此之大。还有冯老师、刘老师她们都在共读中发现了成长的密码，激扬起了他们对教师职业的激情。
阅读的力量是巨大的，不但拓宽了我的视野，更让我知道了自己的无知。让我反思教育行为的对错，让我不断思考该如何理解学生，理解我们的教育。现在，我真有点“三天不读书，不知肉味”的感觉。阅读，让我们的灵魂更高贵！
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