——山东省泰安市“幸福教育”实践探索
泰山岩岩，鲁邦所瞻；汶河悠悠，东来西流。泰安城便坐落在这泰山之阳，汶水之北，占了齐鲁大地的“一山、一水、一圣人”中的一山。泰安城风华物貌受东岳泰山的影响，朴素的犹如“邻家大哥”般敦厚，就连微风细雨中走在市街上的人们也无匆忙之态，淡然而从容，泰安教育便在这样的生态环境中抽枝展叶，一路“登高必自”地踏实前行。自2011年始，泰安市在充分论证、顶层设计的基础上，市政府召开了全市实施“幸福教育”的启动大会。为何是“幸福教育”,其内涵如何诠释？泰安教育用实践做了回答。
幸福，这个美好而温馨的字眼，与教育有着千丝万缕的联系，作为一项直面生命的事业，教育的本真就是锻造和提升生命智慧，把人引向希望和幸福。而幸福在教育中的体现有时却差强人意，著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福。”现代人对幸福的感受也不尽相同，或是相逢一笑的温馨，或是收到一条远隔千山万水的信息时的温暖。可想，幸福应是来自于情感的体验，而泰安实施的“幸福教育”正是基于为了学生的幸福，与社会、家长共同携手为创设“幸福学校、幸福班级、幸福课堂”而努力前行。教育作为“价值实现，无时不有，无处不在”，使人走向幸福，是这个时代赋予教育的使命，实施“幸福教育”是泰安教育人对时代内涵和重要意义的深刻解读。
在推进“幸福教育”过程中，深刻理解教育既要胸怀理想，“仰望天空”；更要脚踏实地，落地生根。泰安市教育局党委科学规划出了“幸福教育”的路线图，把“幸福教育”理念作为全市各项教育重点工作的行动纲领，制定下发了《关于实施幸福教育工程的意见》、《泰安市幸福学校建设实施方案》等文件，确定了“一个目标、三个载体、四个行动”的工作思路，即：把“学生快乐、教师乐业、家长满意、社会公认”作为“幸福教育”工程的总体目标；把“幸福学校、幸福班级、幸福课堂”作为校长、班主任和广大教师的工作载体；实施“学生快乐成长行动、教师爱生乐业行动、家长满意提升行动、内涵发展推进行动”。在这一策略指导下，泰安教育生态在悄然发生变化。
幸福课程渐具雏形
课程是学校教育的“心脏”，一所有特质的学校必有其特质的课程。走进泰山区上高中心小学，这所地处城乡结合部不起眼的普通学校，流淌着浓厚的生活气息，一片菜地正呈现出旺盛的生命力，而在菜地里的孩子们，笑容灿烂的可以驱散满天的乌云，这所四下飘散着蔬菜味道的学校，正是基于学生的快乐成长而开发实施了《蔬菜伴我成长》校本课程体系。学校遵循学生的认知规律，从一年级开设的《我和蔬菜交朋友》到高年级的《蔬菜与文化》等相关课程，深受学生和家长喜欢。而学校里的这篇实践园，也让老师们走出学科本位的窠臼，把书本知识转移到田间地头，让孩子们在亲身体验中零距离了解生活，真正让儿童向大自然、大社会学习。上高中心小学课程只是泰安幸福课程建设的一隅，泰安采取“自上而下”与“自下而上”相结合的方式，构建了具有泰安特色的多元化课程体系。例如，泰山学院附中“五大行动”课程、宁阳县伏山中心小学幸福课程超市、肥城市综合实践活动和人文素养课程等特色课程，这一系列特色课程的建设为学生幸福成长搭建起广阔舞台。
幸福德育扎实推进
众所周知，立德树人是教育的根本任务。当一个人跨入社会，其工作、生活、为人处事的“德性”、方法，来自于成长阶段的“教化”所得，主要受教于学校环境和教师。“人之初，性本善；苟不教，性乃迁”，此处之“教”，应指“教化”而言。由此看来，人的一生，“习”性教化是最重要的。随着信息时代技术的升级，给人类社会带来的不仅是繁荣，还带来了全新的道德难题。基于此，泰安的“幸福德育”实施“生命化价值定位、生活化活动体验和生本化评价激励”等，使得德育工作在学校办学中静潜育人，仿若芝兰般生于深林，默默散发芳香。宁阳金桥学校是一所民办学校，校长陶安军讲述了一个他与学生之间发生的故事，他用三年的目光追随着一个“问题学生”的成长，从初入学时的身着异装、头型怪异，到毕业时获得了“金桥十大学子”称号。这个学生为何有如此大的转变，陶安军淡然地回答了这个疑问。他说，这个学生的转变不是因他目光的追随，而是因为金桥学校的《新道德教育》（即：三六九幸福德育课程：三个阶段、六大主题、九十课题）的浸润,润物无声地伴着这名学子从荒芜走向蓬勃。
无独有偶，岱岳区“新道德教育”学科化、泰山学院附中快乐成长“攀登卡教育”、泰安师范附属学校的“在线班级”等德育实践也产生了广泛的社会影响，可以看出，泰安的幸福德育建设之林已草木森森。
幸福课堂改革深度突破
课堂是“幸福教育”的主阵地，是不能回避的“硬骨头”。泰安的幸福课堂是进步的，以泰安实验学校的“思维碰撞”课堂为例，所谓“思维碰撞”，是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以交互反馈为保障，旨在培养学生独立思考和批判反思能力的教学方式。“思维碰撞”课堂力求“问题共振、情感共鸣、价值共享、智慧共生”，使课堂既有“炉边谈话”般的温馨和真诚，洋溢生命的温暖，又重新定位了课堂的价值问题。
除上所述，泰安市在全国率先推出“优质课”与“创新课”并行的课堂评选活动，每年推选100节课，使一大批在省内外有影响力的“课改典型”脱颖而出。泰山区省庄二中“精彩主持小先生制”公民课堂、岱岳区实验中学“论坛课堂”等，如一缕清新的春风，拂过泰山脚下，吹向齐鲁大地。
幸福教师培养成效显著
好老师如兰如菊，芬芳而不浓郁，淡淡地可以影响一方的生态，如泰安一中的石菁老师、泰山学院附属中学的孙明霞老师，就是这样的老师。她们对幸福的诠释如清澈的溪水，纯净、甘冽，她的课堂时时散发着阳光的味道。孙明霞说：“我是一个很幸福的老师，学生于我来说，他们是一个个天真可爱的天使，课堂就是一场场我和学生的美丽约会，每天像赴约一般去上课，能不幸福吗？而这幸福，一定不是天上掉下来的‘馅饼’，而是源于我对教育的态度。”泰安市通过制订《泰安市中小学教师学科素养达标行动》规划，引导教师循着“学习型教师—发展型教师—研究型教师”的轨迹幸福成长。
幸福文化建设彰显特色
学校文化如一个个音符，时时处处影响着学生气质的生成。墨子曾言，“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。学生每天都浸染在学校中，文化的熏陶则能涵养学生的性灵。走在岱岳实验学校的爱心长廊内，一瓶瓶精美的水培植物错落有致地摆放在橱窗里，鱼儿在植物的根部悠闲的游着。透过明净的玻璃，大课间的孩子们正在热气腾腾的慢跑，整齐的脚步声丝毫没影响到鱼儿的情绪，墙壁上张贴着爱心教育的精美图案和名言警句，与远处的爱心墙遥相呼应，亦动亦静间，缕缕气息生动的如家一般温暖。岱岳实验学校的特色文化建设只是泰安市众多学校中的一例，泰山学院附中的“登高必自”文化、泰山区南关中学“集慧文化”、泰安岳峰小学的“峰”文化、肥城市白庄矿学校的“情效”文化、东平县水浒文化等，均呈现出勃勃生机，晕染了泰安城质朴的天空。
随着“幸福教育”工程实践的不断深入，泰安教育不可避地进入了改革深水区，如何深入推进、持续发展，同样也成为泰安教育必须回应的新课题。
“随着课程改革的深度推进，质量转型发展成为教育改革的战略主线，‘幸福教育’的实施，落脚点在学生幸福成长，着眼点在幸福学校建设上，应当从外延发展转向内涵提升，泰安将进一步推进课程建设，创新制度环境，建立科学的区域治理体系，使‘幸福教育’能够向纵深发展。”
“此景得游无事日，也宜知幸福无涯”，教育存在于生活的细微处,于细微处的风景是无粉饰的朴素，传递出的力量也是温如初阳，“幸福教育”追寻的就是这种本真的教育情感自然而然的流淌，既是一种理想，更是一种实践与探索，“幸福教育”永远在路上，因为一直走就是幸福。
（摘自《未来教育家》王湘蓉）
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