语文导读法的基本理念是“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，简称“三主”。
其中，教师的主导作用主要体现在：组织、引导、激励和授业等四个方面。
“训练”是由“训”和“练”两个语素构成的复合词，“训”指教师的指导、辅导，“练”指学生的实践、操作。
“学生为主体”是教学的根本出发点，着眼于学生的“会学”；“教师为主导”是保证学生真正实现其主体地位的必要条件，着眼于教师的“善导”；而学生的“会学”和教师的“善导”又必然归宿于一个综合的、立体的、生动活泼的训练过程。
“三主”作为导读法的基本理念，其价值的体现，还有赖于在操作层面得到落实和保证。自读式、教读式、复读式（简称“三式”）就是从操作层面进行的一串基本动作，与“三主”共同构成语文导读法的整体框架。
关于“自读式”，钱老根据中学阅读教学的特点设计了“自读五格”，分别是：认读感知、辨体解题、定向问答、深思质疑和复述整理。
以上五格，“认读感知一辨体解题一定向问答一深思质疑一复述整理”，构成了阅读“由表及里、由里反表、表里反复”的一串基本动作，每个动作都有明确的操作要求，这就保证了阅读教学起步阶段训练的有效性，并为阅读训练后期的“破格”打下坚实的基础。
关于“教读式”，钱老认为：教读的原则是能级相应与适度超前，教读的基本方法是随机指点.教读的策略是为学生铺设上升的台阶。
关于“复读式”，钱老的做法与当前盛行的群文阅读如出一辙。复读的要求，大体分为以下三个方面：知识归类、比较异同和发现规律。
钱老在教学实践中发现，若是从起始年级（初一年级）开始指导学生进行自读训练，只需一年，大多数学生便能大幅提高阅读水平，减少对老师的依赖，三年以后，基本能达到“不需要教”的境界。
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