我家宝宝一岁零十个月，在这之前由父母陪伴在某早教机构上过一段早教课，每次快乐的去，快乐的上，快乐的回。直到前一个月老师正式通知：今后早教课父母不再陪伴，宝宝开始自己上独立课！并告知其他孩子一岁半就开始，也适应的很好。
第一次独立课前我们在家也给孩子做了一些心理建设，并告诉她爸爸妈妈在外面大厅等你，当时的她回答的非常好。第一次独立课课前倒也表现不错，从没拉火车排过队，但老师一说就乖乖的拉了其他上独立课小朋友一起进教室。但进去后我很快从录像里看到、听到了哭声。到后来的运动环节特别是她最爱的荡秋千跟着老师也不再哭了，课程结束更是看似平静的她又能拉着火车排队出来了。可是当我向她敞开怀抱并夸她真棒时，宝宝一头扑倒我怀里委屈的哇哇大哭。
第二次继续去上课，在家出发前明显感觉到她不再像以前那样积极，甚至有不愿意的表现，但她愿意提前去那自由的玩。没上独立课以前提前在那玩，只要说声上课了，她会马上过去上课。但上过一次独立课后，明显感觉到了她的抵触，即使勉强拉火车排队进去了，也要哭哭唧唧半节课，出来都是委屈的哇哇哭。面对这种情形老师说没有关系，再上几节课她就适应了。
自从上独立课后，宝宝的大便也变得不正常，便秘了，是不是跟上独立课情绪紧张有关，我不能完全肯定。但我深深的思考：三岁以下的孩子有必要培养适应独立性而失去足够安全感吗？虽然老师说一般孩子哭几节课后就会适应，我相信这是事实，但这跟一岁以内宝宝免疫哭声法同理。（一岁以内宝宝以往老人都会说哭了不要抱，哭几次她就习惯了，后面就不哭了，事实也是如此，但现代研究理念都知道这免疫哭声法不利于宝宝心理健康）我决定放弃让宝宝上独立课，回归原来的陪上。
在家虽然已经告诉她这节课开始还是陪你一起上，但到了那宝宝似乎不太相信，还有点紧张，不太愿意进去。等我真的陪她进去，真的是跟以前一样让她坐在我怀里开始，她的兴奋满满的写在脸上。整个一节课不光配合度高，荡秋千环节直接表现为双脚上下踢，嘴里大声喊：我太开心啦！我太开心啦！
接下来继续的陪上，观察孩子真的又找回了过去开开心心、踏踏实实上早教课的情形，我更加坚定放弃独立课，给足宝宝安全感最最重要。
说到安全感，很多人都知道著名的Har low猴子实验：一出生的猴子离开亲生母亲，给它两个妈妈，一个是带着奶瓶的冰冷的铁丝网妈妈，一个是绒布妈妈但没有奶瓶。虽然总说有奶便是娘，观察到小猴饿了会去铁丝网妈妈那奶瓶喝奶，但会很快回到温暖、柔暖的绒布妈妈怀里，即使绒布妈妈给它射钉或喷水柱，它也要回到绒布妈妈的怀里。实验还给它们敲响锣惊吓，恐惧的小猴紧紧搂抱着绒布妈妈也会慢慢平静下来，即使这只是个温暖、柔和的绒布假妈妈也给了小猴精神上的安全感，减轻了它的紧张、焦虑。另一组小猴出生就孤独的呆在笼里，只保证供应食物给它成长，这组小猴长大后几乎无法融入猴群，更胆小、更恐惧与其他猴子和平共处，甚至雌猴自己当了母亲也无法照顾幼猴，可见幼年的安全感对一生的影响。
英国精神病学、心理学家约翰.鲍比尔所著的《依恋三部曲》书里提到：早期生活中的不安状态可以看作是之后出现病理性状态的原型！再从小猴实验或者婴儿依恋实验观察来看从小被细心呵护、温柔拥抱、及时回应的孩子；能被用爱、用安全感填满心的孩子；长大后一定能成长为更独立、更适应社会的人。所以我认为我家宝宝没必要让她这么小带着不安去锻炼独立性，去适应独立性，而是给足安全感，给足爱，心理健康成长最为重要，也夯实一生的健康、幸福的基础。
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