晚上同事又谈到那句经典的话：学生虐我千万遍，我待学生如初恋。当老师无奈地说出这句话时，我陷入了沉思：如果是我的初恋，以恋爱的观点去对待学生的话，那样师生关系会怎样呢？我知道，至少不会如现在这样。
恋爱是不惜一切地去了解对方的喜好，对方喜欢吃什么，喜欢做什么，喜欢什么样的礼物，会挖空心思去探求到，然后付诸于行动。扪心自问，我们当老师的又做到了多少呢，反面大言不惭的这样说，真是汗颜。
最近听到一本书《考试脑科学》，对于学生如何学习，我们真的去了解了吗？可以说我们有我们的教学计划，而学生的学习另有计划，我们可能根本不在同一维度上。
按平常推理，学生其实更喜欢游戏，正如鲁迅说，游戏是儿童的天性。我在想，也许我们一些积累性的知识，也可以采用游戏的方式进行的。只是我们老师缺少去开发，曾听过一个讲座，说教师属于专业技术人员，技术的发展，教师会成为教育工程师，作为一个工程师，当然要会开发学习的程序了。
从几年来我在语文积累上设计的游戏做一点不完全的归类：
古诗词积累：
1.名字串诗：用于第一次与学生见面，把学生的名字中的一两个字串成一首诗，让学生来解读，即能了解名字的含义又能培养语言感悟力，顺便还可以讲讲诗的一点点小知识，作为见面第一课，还是挺能拉近学生的关系的。开学一个月后，当学生了解所有老师的名字后，也可以让学生用老师的名字凑一首小诗，作为回礼。
2.对联：我经常教室里放一本小本子，每天写个上联（可以是应景，也可以是摘录），学生自由对下联，不但熟悉对联知识，也能培养锤炼语言能力，当然更是对联知识的运用。用一点点碎片时间让学生来品评哪个对得更好，评个对联达人什么的，或者采用等级制，从童生-秀才-举人……-状元。
3.飞花令：随便写一个字，让学生去找有这个字的诗句，多多益善。
4.古诗填字游戏：手机APP就有，直接投到屏幕上，轮流玩。
生字词积累：
1.选词入文：课后读一读写一写的词语，选取几个组成一段话，比一比谁用得多。（注意是把意思理解地用，不能用“今天老师教了我哪些词”这样没把词语的意思理解的段落）
2.词语问答：一生用一个生词组成一个问句，这个问句一定要是开放式的，不能只回答是可不是的。另外一个学生回答，而且必须用指定的生词中的几个。
3.分类组装：把一个单元的词语分为名词、动词、形容词或副词，装到不同的盒子里，名词来当主语或宾语，动词来当谓语，形容词或副词来修饰。学生抽词语，组成一句话，可能很搞笑，让学生发挥想象自圆其说。不但锻炼他们词语理解，更培养学生想象力。
名著积累：
1.速读名著：名著的某一个章回，指定几分钟阅读，阅读完，马上把故事复述下来，看谁写得完整。
2.名著人物PK：学生甲乙抽签，抽到两个名著人物，两位同学来PK，技能多的（优点多者为胜），抽到反面人物时，学生也会从不同角度去思考其积极方面。
3.求同存异：抽到两个或三个名著人物，说出其相同点和不同点。这个可采用小组PK的方式，在组员的讨论中，思维容易发散培养。
先暂存这些，以后如有想到更多的，再补充。
游戏得调动学生的情绪，《考试脑科学》中说，情绪在记忆中起着相当重要的作用。我们需要唤醒学生的情绪，就如初恋的对象，总要想尽办法给对方他喜欢的东西，为他做他希望做的事情，这样才会唤起他的爱的情感，就能进入爱情的甜蜜之中了。
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