寒号鸟教学实录

寒号鸟教学实录 （一） （教学要求） 一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。 二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事｝。深入领会课文内客，发展儿童创造性。 三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。 [课时按排 ] 一课时。 导入。激发学习兴趣。自学课文。交流、检查自学情况。读讲课文。创造性复述（续编、新编故事）补充课文。 〔教学过程） 一、导语，引起学习兴趣。 这一课，李老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题）“号” 是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声 hao ，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。 寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。（作图） 二、自学课文，初步了解课文。 这是个很有趣的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。 学生自学。 同座交流。 三、检查自学情况。 大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。 （从自学的内容、方法和顺序上加以引导。） 四、利用反馈，引导掌握下列内容。 ①了解大意。 ②弄清时间顺序。 ③注意对比的特点。 五、读讲课文。 １．分段。 出示句子。 • 几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 •冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。 • 寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。 概括成：开头 冬天快到 冬天到了 寒冬腊月 ２．着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。。 • “几阵秋风„„”哪一个字告诉我们冬天快要到了？（尽） • “冬天说到就到„„”从哪儿告诉我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月„„”同样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。 •现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。 提示、指点：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和就有“太阳暖和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。 •冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？（准备过冬） 对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？（温暖、熟睡） 你们说喜鹊傻不傻？ ３．指导朗读。 真正傻的是谁？现在读他们的对话。 •男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。 •指导喜鹊的话。 喜鹊热心帮助，语气诚恳。“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。” 喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。” 如果用“今天 ， 。” 如果用“从小 ， 。” 指点：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。 • 指导寒号鸟的话。 寒号鸟有没有接受劝告？为什么不垒窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就垒窝，到了第二天为什么又不垒窝？谁来做填充。 只看 ，不看 。 只顾 ，不顾 。 这就可以用一个什么词来概括？ “得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。） “得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。 读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。 指导读寒号鸟的两段独白。 内容一样，读起来语气语调是不是一样？ 示范。各自练习。 指名读。 第一次是“悲哀”，表示难过。 第二次是“最后的哀号”奄奄一息。 4 ．朗读全文。 小组分角色读。 指名分角色读。（集体读叙述的话，） 六、创造性复述。 １．故事续编。 寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事继续说下去。 （叫唤、看望、叹息） 在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。 ２．故事新编。 寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。 开头 冬天快到 不听劝告 冬天到了 听劝告 寒冬腊月 快活地活着 同座准备。 指名复述（带饰头表演）。 这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字？（知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等） 七、补充教学《明日》。 明日复明日， 明日何其多！ 我生待明日， 万事成蹉跎。 凡事适时做，（及时） 明日不待我。 万事待明日， 明日能几何？（能有多少个） 八、小结． 学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。 [板书设计] 寒 号 鸟 冬天快到 准备 不听 劝告 冬天到了 温暖 还不听 改正 接受 寒冬腊月 熟睡 鼓励 《寒号鸟》课堂实录（二） 着重理解喜鹊看得远,为了将来,早作准备。 1.师:“几阵秋风„„”哪一个字告诉我们冬天快要到了? 生:“尽”字。 师:“冬天说到就到„„”从哪儿告诉我们天气冷了? 生:(写了寒风)用了两个词,一个模拟声音的“呼呼地”,一个表示动作的“刮”,就不是秋风习习地吹着。 师:“寒风腊月„„”同样写风,怎么写,告诉我们天气更冷了? 生:打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。 师:现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。 师::同样写天气,用词很讲究,再例如课文中同样写太阳暖和,有哪些词语? 生:就有“太阳暖和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。 师:冬天来了,寒风这么冷;寒冬腊月,北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候,喜鹊有没有想到,从哪儿知道? 生:知道,忙着筑巢准备过冬。 师:对,当冬天还没有到,喜鹊就想到冬矢,它想得远,做得早,从哪儿可以看出它这样想得远,很对,这样做很好? 生:从“温暖、熟睡” 师:你们说喜鹊傻不傻? 2.师:真正傻的是谁?现在读他们的对话。 男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。 指导喜鹊的话。 师:喜鹊热心帮助,语气诚恳。从哪儿看出? 生:“寒号鸟,别睡觉,大好晴天,赶快垒巢。” 师:喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了现在不垒巢的危害,语气加重。怎样说的? 生:“趁天晴,快垒巢,现在懒惰,将来糟糕。” 师:出示: 如果用“今天,。” 如果用“从小,。” 看出,这是一只怎样的喜鹊? 生:从喜鹊说的话,更看出喜鹊看得远。 指导寒号鸟的话。 师:寒号鸟有没有接受劝告?为什么不垒窝?在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就垒窝,到了第二天为什么又不垒窝?谁来做填充。(出示) 只看,不看。 只顾,不顾。 这就可以用一个什么词来概括? 生:“得过且过”(过得去就过去,过一天是一天。) 生:“得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。 读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。 3.指导读寒号鸟的两段独白。 师:内容一样,读起来语气语调是不是一样?示范。各自练习。 指名读。 生:第一次是“悲哀”,表示难过。 生:第二次是“最后的哀号”奄奄一息。 4.朗读全文。 小组分角色读。 指名分角色读。(集体读叙述的话。) 《寒号鸟》教学反思 《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。 这是第一次教这篇课文。看看课文插图，再看看“寒号鸟”的介绍，大吃一惊！一直以为“寒号鸟”是一种鸟，竟然不是鸟！“寒号鸟”因其叫声像婴儿的啼哭，身上又长有飞膜，能像飞鸟一样地滑翔而得名。其实，它不是鸟，而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。它的足背呈橙黄色，所以又称为“橙足鼯鼠”。主要分布在我国河南、甘肃、云南、青藏地区。 看来，不能想当然。课堂上，通过课件，让学生正确认识“寒号鸟”。别再像我一样错误多年。 首先我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。 接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。 在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。 教学时，抓住课后问题“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？”引导学生读书，交流。从而明白，自己懒惰，又不听别人劝告，最终没有好结果。 文中对话很有意思，让学生分角色朗读。体会当时喜鹊的一次次好心的劝告和寒号鸟的不以为然。 课后的词语训练，的确有难度。几乎不会。在老师引导下，才会说几个“急得直跺脚 疼得直打滚。” “慢得像蜗牛 快得像闪电”。平时学生读书太少，积累太少的缘故。还得鼓励学生多读书，积累语言。