徐杰《名著阅读分享课的点、线、面》讲座记录
文/韩月娥
时间:2022年9月12日
形式:公益直播课
记录人:韩月娥
讲座内容:
一、名著阅读分享课的现状
1.只读，不检查，不分享，读完考试。
2.画句子，做摘录，读读重点文段。
3.以考代读，做烂题、背答案代替原著阅读。
4.不管读什么书，读哪个章节，全部用一个方式来阅读分享：写读后感，读读后感。
5.布置阅读要求“用力过猛”，要求有多少多少处圈点批注，但对学生的批注，没办法逐个评价，甚至不评价。
二、名著阅读分享的基本原则
1.长期性
2.阶段性
3.整体性
4.提升性
5.活动性
三、名著阅读分享课的操作策略1——“抓点”
所谓的“点” 就是整本书或整本书中某个/某些章节的重要的“点”。
读这些“点”，能带动情节内容理解、人物形象分析、主题思想深化等大容量的阅读分享活动。
例:《水浒》阅读分享课的“抓点”
1.情节:《水浒》中有意思的“酒局”
2.人物:《水浒》英雄的绰号
3.主题:《水浒》匾额:从聚义厅到忠义堂
4.手法:“智取生辰纲”的“智”
例:《朝花夕拾》阅读导读课的“抓点”
1.让“比读”飞起来
2.那人、那事、那情
3.鲁迅和他生活中的人
4.《朝花夕拾》中的爱与憎
5.成长，生命最美的姿态
例:《傅雷家书》阅读导读课的“抓点”
1.两地书、父子情、赤子心
2.习惯的力量
3.透过家书读傅雷
4.殷殷学子心，拳拳慈父情
5.父与子的成长
6.“智慧”浇灌出“花朵”
7.情系两地书，信牵父子情
8.探究“赤子之心”
四、名著阅读分享课的操作策略2——“拎线”
所谓的“线”，就是贯穿全书或者某几个章节的“主线”。
围绕主线展开阅读分享，既有“发散”也有“聚焦”，是一种大开大合的阅读活动形态。
1.主线要有“凝聚力”
好的主线要能吸引绝大多数的学生积极参与；要能让绝大多数的学生有话说，愿意说。
如《钢铁是怎样炼成的》中的一条主线“保尔和他生命中的几个女孩”。
2.主线要有“支撑力”
好的主线，组织活动时，不是“一问一答”，更不是三言两语就能作罢，而是能上下延伸、左右勾连，可谓：拎起一根线，扯出一大串。
例:《骆驼祥子》骆驼与“车”
3.主线要有“生长力”
语文课的魅力，就在于教师、学生、文本三者之间，能“共生共长”。名著的阅读分享课的“主线”是一棵树，要预留足够的“生长空间”，要能在分享过程中不断催生出更多的新东西，长成枝繁叶茂的大树。
例:《西游记》13－31回阅读分享的主线“唐僧与悟空的矛盾冲突”。
五、名著阅读分享课的操作策略3——“合面”
所谓的“面”，就是关注若干“主线”之间的联系与配合，形成对一本书的多面的、立体的阅读体验。
例:《海底两万里》阅读分享课的三根主线，所形成多维立体的课堂形态。
小结:名著的阅读分享课，运用“点、线、面”的基本操作策略，有效抓点，连点成线，多线成面，多面成体，从而形成一个由零散到整合，由阶段到整体的阅读过程。
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