近日，热播电影《银河补习班》犹如入暑的气温一样蒸煮着假期里烦躁不安的家长，又如夏日骄阳般炙烤着焦虑的父母。假期里，《银河补习班》引来了一场有关教育大讨论的滚滚热流。
走进电影院前，也许自我感觉还算是个合格的家长。看完电影后，您一定会抓上几副家庭教育的良方，补上缺欠的这个补习班。
是的，作为一名教育工作者，本人觉得这是我国一部能与印度教育电影相媲美的相当不错的教育类好电影。它没有回避当下社会、学校、家庭教育的痛点，直击应试教育唯分数论的社会弊端；直揭学校教育考试工厂的知识粘贴复制追求标准答案的现实；直问家庭教育考试机器的唯学历成才的偏执。千方百计争抢重点校学位，妈妈眼里的清华北大，教导主任的状元狂，重压之下的疯子，考试后飞满天的撕碎课本，疯狂的课后补习班……种种现象，真实的揭露了教育的灰色现实。大家看了深有感触，都能找到自我的影子。
电影的成功在于塑造了一个成功的爸爸。这是一个“另类”的父亲，生活中不常见，他敢于尝试，勇于创新，善于突破。爸爸把孩子看做一个生命，一个活生生的个体的人。没有当做是实现父母愿望的工具，考取名校的机器，分数的制造者。父亲眼里，孩子是一个有血有肉的生命，有自身成长的规律，有自我生长的节律。他用自己的方式方法教育并伴随孩子一起生长，最后取得了成功。从这一点上，站在一个教育人的角度观察，爸爸的背后有一个成功的教育理念支撑——教育即生长。
教育即生长，不是一个新鲜的教育理论，这一理论源自美国教育家杜威。“生长”的概念体现的是一种新的发展的以人为本的教育观。“教育即生长”，道出了教育的本义，教育过程即是生长过程，生长，或者发展着的生长，不仅指身体的生长，而且指智力和道德的生长，人格和灵魂的生长，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康的成长。
在杜威看来，教育作为一种生长，是对环境的积极适应与改变。生长是个体与环境相互作用时儿童整个机体所发生的生理、心理等各个方面的变化。生长是机体与环境（内在环境与外在环境）相互作用的结果，相互作用的两个方面缺一不可。我们要做的是提供一种环境，使儿童的天赋能力得到更好的利用。我们看，马皓文出狱，却发现儿子已经变成了一枚学渣，整日沉迷于武侠小说中，无心向学，成绩全班倒数第一，正面临被开除的境地。此时，爸爸站了出来。他首先想到的是给孩子换一个学习生活的环境，从走读开始，亲自陪伴。他把儿子带在身边，生活上悉心照顾，精神上不断给予鼓励认可，告诉他“你是这地球上最聪明的孩子”，一步步打破他原先的自我认知，重新建立起孩子的自信与自尊，进步巨大。
杜威强调教育过程本身要考虑到儿童的兴趣和需要，要让儿童享受到成长的快乐与幸福。剧中，爸爸鼓励儿子在成千上万种职业中选一个，让其从兴趣出发，为梦想努力。
马飞迷上了飞行器，兴趣使然，主动学起了数学、物理等相关知识。爸爸为了满足儿子的愿望，他在熬夜搞设计的同时，还卖血、捡废品，给儿子买了一台586电脑。老师觉得这个爸爸疯了，别人为了提高一分在自习室点灯熬油，他却让儿子在家里开心地玩着电脑。
临近考试，马飞念想的航空展要在南方举办，爸爸决定借此机会带儿子来一趟开阔视野的旅行。当这对父子终于在山顶看到壮观的飞行表演时，马飞的眼睛闪出了光芒。这个孩子，仿佛也看清了自己的梦想，自己的未来。也许，就是那刻，马飞知道了为什么而学，明白了人生的意义。就是那刻，马飞内心萌动了再次生长的动力，这是生命的原发动力，呈现的将是澎湃的发展激情。
杜威认为，生长通往进一步的生长。只有当经验产生了新的生长，这个经验才是有意义的。生长注重过程本身。因为生长是生活的特征，所以教育就是不断生长，在它自身以外，没有别的目的。
经过一个阶段的调整，马飞的考试成绩并没有明显的起色，只从倒数第一前进到了倒数第五。质疑声接踵而来。教导主任断言：煤球再怎么洗，也永远变不成钻石。前妻给了马皓文一个嘴巴，怒吼“马飞不是你的试验品”，你的教育方法正在毁掉孩子。马飞也灰心丧气：“太难了，爸爸，我还是去卖煎饼吧，太难了。”马皓文却将这微小的前进当做伟大的进步，疯狂地夸赞儿子，坚信儿子是最棒的。“人生的路很长，谁也不能以一个阶段的成绩来一眼看尽整个人生。”“清华北大只是过程，不是目的。人生就像射箭，梦想就像箭靶子，如果连箭靶子也找不到的话，你每天拉弓有什么意义？”。爸爸坚持用这一点一滴改变在努力地唤起马飞生长的意识。
生长是人生长河的一个大背景。“教育即生长”意味着教育就是人的可持续发展，人的一生就是持续不断的生长发展过程。
可眼下，我们理解的成功教育是什么？是显赫的状元头衔、急功近利的分数、顺利就业的学历证书？还是健康快乐幸福的人生？其实，《银河补习班》一直在回答这个问题。
生命考场不是每年6月的高考，而是孩子随时随地面对的人生考验。当少年马飞一个人被洪水围困，命悬一线的时候，他想到了把门板拆下来用窗帘扎成木筏，吹着口哨、打开手电筒，一边呼救一边划向堤坝，最终成功逃生。我们看到了一个有独立思考习惯和面对生活勇气的生命力量的觉醒。这就是一种生长。
马皓文却说：“这不是他一生中最重要的时刻，他一生当中最重要的时刻，应该均匀地散布在他一生的每一分、每一秒。我希望他学的不止是知识，他必须知道人活着为什么！”爸爸的所作所为，一切的努力都是在唤醒孩子的生命动力，寻找孩子生命成长的内驱力。生命唤醒的那一刻，即是孩子心灵（灵魂）的再次生长，迸发的是生命持续生长的能量。
回头望去，147分钟的影片，通过马皓文的以生长为目的发展教育和以教导处阎主任为代表的应试教育的冲突，告诉我们，最好的教育是真正“人”的教育。
教育即生长，愿每个孩子都有向上生长的力量。
图为作者在新华书店签名售书
邵长宇 全国生命教育形象大使，全国生命教育工作室主持人，北京雨仁法治教育研究院特约研究员，专栏作家，山东师范大学家庭教育指导师。长期致力于问题学生的研究，提倡教育是生长的育人理念，通过关注问题家庭，寻找教育中的故事，关心问题孩子，发现故事中的教育，探索了一条预防、矫正、重塑的问题孩子教育模式，让孩子和家庭再次向上生长。先后在教育报刊杂志网络等媒体发表文章百篇，著有《让相遇成为美丽》一书。
邵长宇 全国生命教育形象大使，全国生命教育工作室主持人，北京雨仁法治教育研究院特约研究员，专栏作家，山东师范大学家庭教育指导师。长期致力于问题学生的研究，提倡教育是生长的育人理念，通过关注问题家庭，寻找教育中的故事，关心问题孩子，发现故事中的教育，探索了一条预防、矫正、重塑的问题孩子教育模式，让孩子和家庭再次向上生长。先后在教育报刊杂志网络等媒体发表文章百篇，著有《让相遇成为美丽》一书。
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