如何将重点、难点以学生容易理解和接受的方式传授给他们，一直是我在备课的过程中思考的问题。这次备《学写消息》一课，我总结了六个字的设计心得，即低姿态、高标准。
一、低姿态地设计符合学情的教学环节
通过对两个班的新闻写作批改，我发现学生通过学习课本上的新闻，已经初步了解了一些新闻的基本知识，但毕竟学习时间有限，学生很难将每一种新闻类型完全区分、掌握。因而，在自己进行写作的时候，就出现了“四不像”的问题。这归根结底，还是因为他们的文体意识不清晰。因此，基于两个班的学情，我选择从学生接受起来比较容易的“消息”入手，通过“低姿态”的教学环节帮助学生初步学会写消息的方法。
在备课之初，我就遇到了很大的难题。虽然要“低姿态”，但毕竟新闻写作比较枯燥乏味，很容易让学生陷入“打瞌睡”的境地。到底怎么低，如何下手，从一开始就吸引学生的注意力，我着实头疼。在第一次备课的过程中，我先准备了一则文登区某通讯员写的消息，让学生找出这则消息的六要素。紧接着，就进入学写标题的环节，通过范例和病例，让学生在比较中总结写好标题的方法。最后，再根据课堂上学到的方法，当堂写一则消息。但仔细思考，我发现，这样的教学环节看似是符合学情的，难度不大的，但环节和环节之间，没有必然的联系。尤其是第一个环节与第二环节，无法过渡和衔接，一旦进行，学生会学得一头雾水，不知道老师这样讲有什么作用，自然到了第三环节，不会写出让人满意的消息。
那怎样才能让环节和环节之间衔接起来，而且是有梯度地传授给学生，我突然想到，可以将第一个环节与第二个环节交换，先学怎样拟写标题，再找新闻的六要素。学生通过两则标准消息标题的学习，总结出标题的书写的基本格式；通过两个班学生优秀的标题和问题标题，学生能继续总结出写好标题应该注意的问题。这一环节的最后，再通过一个贴近学生学习生活的拟写标题小练习，在分享与点评中进一步检验学习目标的达成情况。从课堂的效果来看，学生的学习积极性比较高，目标也基本达成。但需要注意的是，并不是每个孩子都能达到让标题吸引读者兴趣，因而还要提醒量力而行，要保证最基本的格式书写正确。同时，在有问题标题的交流中，如果能让一两个学生改一改，就更能检验学生的掌握情况。
二、高标准地处理每个教学环节
备课的大体思路出来了，上课的时候肯定会出现各种各样的没有预设到的情况。因而，唯有“高标准”地要求自己、要求学生，才能将每个环节扎实有效地开展下去。
有些环节，我的处理就不够“高标准”。
比如，在分析由有问题标题的时候，学生在《洒满汗水的操场》这一标题的交流中出现了分歧，我只是简单地让学生交流问题出现在哪里，而没有继续让学生试着修改一下，力求改成正确的格式。这个环节处理有点着急，我猜当时班上仍有一些学生是似懂非懂的。
再比如，这节课缺少板书的设计。其实，让学生拟标题的时候，可以设计一个环节，让他们把自己小组写得优秀的标题进行板书的集中展示，创造更多的机会，既能增强孩子的自信心，提高学习的积极性，也能让其他孩子更为直观地学习观摩。
诸如此类问题，如果当时我能更扎实地开展，这节课的目标达成也会更顺利一些。
总之，通过这节课，我看到了自己在备课、讲课方面的许多不足。功力太浅，还需继续修炼！
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