回老家十多天回来后感觉这娃更浮躁，心静不下来，注意力问题更明显，学业显得更困难，智商严重不在线，课文咋都背不住，课都要学完了还像第一次见面似的完全无感，课堂应该是打酱油去了，学的云里雾里的，心、头、脑不知道在哪里飘着不知道咋收回来。
他作业我坐在旁边，能感受到三秒一分神五秒一望眼，抠抠胳膊玩玩笔，不想做又不得不坐着，看到本能反应立刻想发火，另一个声音说，有用吗？保持好奇，发生了什么？他为什么会这样？多问几个为什么可以平静自己，免得即时冲动，指责批评的话出口。
惯性模式下，负面语言总是不自觉的会出来，我以为是真实，好意，提醒，警告，他听到是威胁，批评，指责，打击，情绪立刻就出来，矛盾冲突也出来，关系负向跌落，双方都不舒服。
自己说出话及时反思了一下，确实是有负向信息，完全可以换一种说法或方式处理，自己想达到的目标和自己所做所说的完全不一致。
这种情况下作业完成情况自然也不好，要不没做完，要不质量不好，早上出门急急忙忙要赶到学校补作业，看到他如此，一边心疼他把自己日子过的这么窘迫，一边脱口而出：“你看看你把日子过成了啥？”。聊到期末考试很快就要到了，又是脱口而出：“你这次考试估计情况不会好。”诸如此类的情况应该是时不时就会出现。
这两次都即刻感受到自己的负面，早上出门这么一句话，让已经疲于应付功课，紧张压力情绪极度不好的孩子（哪怕是因为他自身原因，但局面事实如此），感受不到鼓励和力量。
感觉好才能做得更好，批评不起效的时候还批评就是自己不明智。
错误目的表中孩子作业问题分成四类，他明显属于自暴自弃类，需要的是帮助支持，而不是指责打击。
改变自己，变得更有智慧，孩子改变，正向的成长!
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