吴正宪，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、全国人大代表、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪老师创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。百度百科确实给了吴正宪老师很多较“官方”的介绍，但是就教育同仁来说，吴老师就像一盏明灯，指引着无数小学数学教师的教育之道。
无数人疑惑，吴老师的课堂到底好在哪里？同样是教育工作者，为什么吴老师就能做得这么成功？当然，也有很多人从不同的角度探索过吴老师的课堂，今天，我跟随张秋爽老师、贾福录老师的步伐，从一个“粉丝”的角度，详细品读《听吴正宪老师上课》，一起感受吴正宪老师的教育魅力。
此书以“课堂”二字入手，分为十个篇章，1.真情流淌的生命课堂；2.经验对接的主题课堂；3.思维碰撞的智慧课堂；4.机智敏锐的灵动课堂；5.纵横联通的简洁课堂；6.以做启思的实践课堂；7.追本溯源的寻根课堂；8.充满魅力的生活课堂；9.真诚交流的对话课堂；10.着眼未来的发展课堂。从对这十个篇章的拜读，我体会到吴老师的课堂是一个非常有生命的课堂，课堂模式多样化才会给时常给孩子一种耳目一新的感觉。
“情”是吴老师为人、为师的显著特点，她用真情对待身边的每一个人，她用真情诠释每一节课，她用教师的爱唤醒学生的情，让学生因为喜欢教师而喜欢数学，因为喜欢数学而喜欢学习。在日常教学中，我用我满腔的热情和对教育、对孩子们的爱来充实课堂，我也知道在我任教的两个班——三一班、三二班的数学课堂取得的成效不太一致。三一班的孩子很乖巧听话，课堂纪律特别好，所以我平常上课基本都不会提高嗓音，大部分孩子的接受情况都非常不错；三二班的孩子思维比较活跃，我每次抛出一个问题总是可以给我不同的答案，有些答案完全超出了我的预设，确实非常有创造性。但是这样的课堂往往难以把控，课堂纪律需要时时强调，而且发言的孩子一直发言、沉默的孩子一直沉默，只要我看到不太熟悉的小手举起，我都会感到无比欣慰。
对于教学经验非常充足的吴正宪老师来说，她总是能从孩子已有的经验出发，说儿童能懂的话，简单明了，而且语言生动、亲切，很适合学生，更能激发学生主体的深度参与，大大提高教学的有效性。很多人会认为，说儿童能懂的话就是故作姿态，嗲声嗲气像个孩子说话就行了。真正深入课堂后，我发现不是这样的，真正的小学老师不是“作出来”的，而是真正深入孩子的内心，站在孩子的角度说话。当然，吴老师就为我们做好了榜样。
在吴老师的课堂上，孩子们总是能很激动、很兴奋、能妙语连珠。那是因为吴老师善于制造思维矛盾，随着课堂的深入，认知矛盾在师生的交流、探索、辩论、合作中不知不觉地化解了，学生充分感受到数学学习的快乐。吴老师总是能机智地捕捉到那些“稍纵即逝”的思维火花，把师生互动的探索引向深入。吴老师认为教师应该改进教学设计，为学生架设“知识世界”和“生活世界”的桥梁。只有当教学与孩子们的生活实际更贴近的时候，孩子们才会真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。吴老师认为每个孩子都带着自身特有的潜力来到人世，带着属于他们自己的智慧走进学校，因此，我们教育者要着眼于孩子的未来，千方百计地启迪他们的智慧，帮他们开启潜能的大门。
在吴老师的带领下，我对两个班的孩子有的新的思考，三一班的孩子乖巧沉闷，在学习上的创新思维不够，在日后的教学中，我要敢于放手，让孩子们大胆发言，发言有误也不加以指责，久而久之，孩子们应该会更加大胆地思考、发言。三二班的孩子思维活跃，但是两极分化严重，日后教学应该更加关注思维较缓慢的孩子，但是也不能给他们太大的压力，多鼓励这些孩子，相信会有很好的成效的。
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