什么是游戏化教育？

那到底什么是游戏化教育呢？游戏化教育主要是指两种类型的教育：玩游戏和用游戏要素解决问题。

第一种是直接用游戏的方式来解决问题或陪伴孩子成长。

我很喜欢对游戏的一种定义：游戏是一项自愿克服非必要障碍的行为，拥有既定的目标，但是受到规则的限制。

这个“非必要障碍”的说明很重要，比如我们玩俄罗斯方块游戏，消掉这些方块对现实生活没有什么影响，这完全是一个非必要障碍，但是因为有一个明确的目标——尽可能多地消除方块获得高分，同时又有一定的游戏规则，让人参与的时候非常愉悦。

游戏化的教育其实就是把这些非必要的障碍变成教育中必须要去突破的一个环节或一个目标，通过游戏的方式让这个环节变得好玩，让孩子自己有兴趣去做。

比如上文提到的游泳中抢玩具学憋气就是一个典型的游戏化教育案例。还有，人们为了让孩子更好地学习数字，发明了数独游戏。幼儿园的老师在带领孩子学习的时候，也会用到各种各样的游戏。

为了让孩子在幼小衔接的过程中，能够更好地掌握必要的能力和知识，一位妈妈专门研发了一套家庭益智桌游“能量逗”，通过桌游来解决孩子的观察、语言表达、数学、专注、情商等各种能力，效果很好。比如， 她发现很多孩子都不太关注别人，常常把注意力完全都放在自己身上，因此，就研发了《表情帝》来解决这个问题。在玩这款游戏的过程中，一开始孩子可能完全不去关注别人是怎么玩的，虽然这样也能把游戏玩下去，但他们经常会输，因为他们只看自己的牌，不关注别人的牌。但是，玩着、玩着，孩子就会发现，如果观察一下别人，就能赢了。我们就通过游戏自然而然地解决了孩子只关注自己，不关注别人的问题。

第二种游戏化教育并不是用一个完整的游戏去实现一个教育目标，而是仅仅运用游戏中的一个要素来实现教育目标，即把游戏的元素和游戏设计运用于非游戏场景。

游戏由三部分构成。首先是动力，包括情感、叙事、进展、关系等方面，也就是说是什么在推动游戏的发展；其次是机制，包括挑战、竞争、合作、资源获取、奖励、交易、回合、获胜状态等，也就是说游戏到底是怎么玩的；第三是组建，包括成就、点数、徽章、排行榜、等级、打怪、收集、战斗、赠予、任务、社交图谱、团队、虚拟商品、头像等，也就是说游戏的成就体系是什么样的。

在游戏化教育中，我们并不需要设计一个完整的游戏方案，往往只运用其中的一个设计环节或一个要素就能获得非常好的效果。

比如早上叫孩子起床，父母可以直接催促“快点，快点起来了”，这样说话很生硬，往往没有效果。如果父母这样说：毛茸茸的北极熊要来了，它要舔你的小脚，舔你的小腿，舔你的胳膊……同时把手伸进孩子的被窝，去摸他相应的部位，孩子就会被自然地叫醒。你会发现用这种方式，孩子会愉快地起床，不太抗拒大人的催促了。

这种方法其实就是用了游戏里面的“叙事”动力机制。孩子在外走路，不想自己走了，要大人抱，父母说“我们比赛，看谁能第一个走到前面的路牌”，这就用了竞争机制；父母如果说“你要是能自己独立走到前面的路牌，我就奖励你一个冰激凌”，这就用到了挑战机制和奖励的组建因素。当然奖励体系，比如贴小红花的方式，幼儿园老师已经用得非常熟练了。再比如孩子一直不喜欢背英语单词，试试他们要背诵的英语单词，转换成填空游戏，孩子会更喜欢填空，喜欢玩。

无论是第一种方式，还是第二种方式，都是孩子喜欢的，因为在孩子成长的过程中，从游戏中学习几乎是他的本能，孩子从小就是通过各种各样的游戏去学习的，甚至对孩子来说，成长本身就是一种游戏，只是我们成年人忘了自己一路走来的童心和目标而已。

游戏可以滋养孩子的学习力，对孩子来说，学习本身就应该是一场游戏。