两年前教三年级时，开学第一周的某天，班上一个小男孩的父亲来请假，说是要带儿子去常州看林丹，因为林丹是孩子的偶像。我第一次遇到这样的请假理由，办公室的同事也感叹：这位家长心太大了，竟然让孩子“抛弃学业”，去“追星”。后来我才知道，孩子从小练习羽毛球，以林丹为偶像再正常不过了。再后来，我一路目睹孩子在羽毛球这条道路上越走越宽：训练、比赛，让他越来越自信、越来越阳光。看得出来，他很喜欢打球，所以能坚持沉重的体能训练、高强度的技巧练习，还要抵抗巨大的比赛压力。暑假的一天，孩子的爸爸发了一条朋友圈，照片上孩子拿着球拍站在林丹身边，笑得可开心了，仿佛一株迎着太阳的向日葵，专注、有力，充满希望。我也感叹：有梦就去追，小小的年纪就能为坚持梦想而努力，是多么幸运的一件事！
现在班上的小A也有运动特长，他进行游泳训练好几年了，每天都要练习两个小时。上个星期周末他刚刚比赛回来：“老师，我以零点几秒的差距输给运动队的某人了！”说这句话的时候，他并没有显示出任何的遗憾和悲伤，反而有一丝得意。我赶紧安慰他：“没事儿，人家是专业的，你已经很了不起了！”他倒是无所谓，“嘿嘿嘿”地大笑着跑开了。我以为，他这样的表现是一种“故作坚强”，其实不然。
直到今天，我才发现小A和刚刚的“羽毛球小子”最大的不同是，他没有对游泳的热爱，甚至连喜爱都没有。昨天，小A在随笔里写：“……回顾每一天，我比别人都少两个小时，甚至更久，别人有24小时，我只有22小时，因为游泳！每天不停地训练！训练！再训练！游泳，游泳，再游泳！……有人改变了我的命运！是谁？我父母，他们认为我学习好不了了，就想找我的特长，但我才多大，我没希望了吗？不！我有希望！……是父母对我失去了信心！……这个游泳，我……”看着满篇的“游泳”两字和无数个感叹号，一种焦虑、紧张甚至谩骂的情绪扑面而来。我一边庆幸孩子能在随笔中宣泄情绪，一边又陷入深深的担忧：在这种情绪的控制下，小A如何能实现人生的自由与幸福？
我们非常熟悉的那一句“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，两者皆可抛”不知道曾经被多少人吟诵、赞美过，当“自由”成为一种奢望，已经说不清是家长的失误还是教育的失败了。
诚然，这篇随笔不排除是孩子在高强度的训练之后的一种极端的表达，或许过后就没有这么痛恨游泳，痛恨父母“改变了我的命运”了吧？我找来小A询问，没想到他劈头盖脸地就是一句“我不喜欢游泳”。我惊讶不已的同时立刻想起了“羽毛球小子”的故事。我拿出手机，翻出孩子和林丹的那张照片，又打开他父亲的朋友圈，照片中孩子要么大汗淋漓地挥拍，要么拉着长长的弹力绳在拉伸，还有的肩扛比自己的人大得多的沙袋在深蹲……每一张都令人相当震撼。我们两个一张张地看着，小A平静了许多，他或许也想起了自己一个个筋疲力尽的场景了吧？我的这个举动并不能改变什么，但是假如能让小A找到一位无形中的同路人，找到一些前行的动力，或许他就不会那么绝望了。
两个孩子，一个因为热爱而动力无限，一个因为不喜爱而焦虑万分，这给每位家长、老师以深深的启迪。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，而我们似乎早已经忘记了这句话了，真不应该。
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