摘要：分析数据教学应该分析什么样的数据？分析数据教学应该遵循怎样的原则？如何评价分析数据教学的效果？

        科学探究是小学科学课堂中最常出现的教学活动。2010年科学（1--6年级）课程标准（修订送审稿）中提出，科学探究并不是一个固定模式的顺序过程，而是一个能动的，多层次的，多样性的，循环发展的过程。科学探究一般包括提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据，得出结论，表达和交流五个重要的要素。从科学探究五个重要的要素可以看出，分析数据具有承前启后的作用，它既是科学探究过程的真实反映和再现，也是得出实验结论或发现科学规律的依据，因此，在小学科学课堂教学中，分析数据教学就显得非常重要。

      分析数据教学应该分析什么样的数据？分析数据教学应该遵循怎样的原则？如何评价分析数据教学的效果？这些将是我接下来要思考和探讨的问题。

一、数据应该来源于科学探究过程中真实的记录

      数据分析应该分析来源于学生在科学探究过程中的真实记录，是学生通过观察，测量，实验，记录等形式获得的，而不应该去分析那些来源于共享的，或人为设定的数据。获取真实的实验数据，应该注意以下几个方面。

（一）操作目的明确

只有学生明确了操作目的，才能做到心中有数，减少其他因素的影响，获取真正需要的数据。

（二）操作的正确性

    操作的正确性是获得真实数据的前提，只有在正确操作的情况下，探究过程才能贴近科学真相，呈现科学事实。因此，在学生进行操作之前，一定要明确怎么做。这也要求教师在学生操作之前给出《操作指南》，引导学生正确操作。

（三） [endif]清晰整洁的记录

清晰整洁的数据记录，有利于分析数据教学的顺利进行。

二、分析数据教学应该遵循怎样的原则

（一）学生主体性原则

科学探究是学生用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的活动。学生在分析数据教学中处于主体地位，所有数据的获得，数据的提炼都应该服务于学生。

（二）数据的真实性原则

真实的数据是科学探究过程的再现，也是潜在科学规律的外在反映。坚持数据的真实性原则，有助于学生在数据分析的过程中发现潜在的科学规律，得出结论。

（三）数据的正确性原则

学生在科学探究过程中，由于认知水平和操作能力的区别，或由于受到实验器材的影响，难免会出现错误数据的记录。发现错误数据，修订错误数据，是保证数据正确性的重要手段，也是分析数据教学有效性的前提。下面是学生在探究《光的强弱与温度》过程中记录的一组数据（图一），当数据呈现在全班同学的眼前时，学生一眼就发现红色圆圈的数据是一个错误的数据，而且这个数据，它应该是比36大，比41小。

（四）从分散到整体的原则

    从单一组到多个组，从分散到整体，遵循了从简单到复杂的思维规律。数据分析从分散到整体，既可以将数据分析过程简单化，又可以增加分析过程的层次感，条理性。如下一组数据（图一），如果一个整体呈现出来，学生会无从下手，不知道从何处开始分析。我们有目的的从图二开始分析，2分钟逐层递进，学生在对比中就容易发现规律。

三、如何评价分析数据教学的效果

      从分析数据在科学探究五个重要要素中的地位可以看出，它既是对科学探究过程的真实反映，也是得出结论，有效的进行表达交流的前提。一个有效的分析数据教学课堂，应该体现出两大内容：

（一）科学探究过程的真实再现

分析数据不是就数据而分析，它应该是科学探究过程的真实再现。学生在交流汇报的过程中，应该简单的交代本组成员经过怎样的操作，才得出这样的一组数据，这样就将探究过程真实的再现出来，让其他的同学对该组同学所呈现出来的数据有个预判，到底是正确的？还是错误的？因为只有正确的操作才能得到正确的数据。

（二）得出结论

      分析数据教学最直接的目的就是得出结论，或发现科学规律。能否得出正确的结论，或发现相应的科学规律，是评价分析数据教学课堂效果的关键，也是分析数据教学的终极目标。

科学数据是学生通过观察，测量，实验，记录等形式获得的，是科学探究过程的真实再现。在科学课堂教学过程中，学生只有充分的进行科学数据分析，才能得出正确的结论，发现真实的科学规律。

作者：刘金科