有效教学的支点，精准训练的落点

一、早教研

1.说教材解读多，说活动设计少

2.说教学流程多，说设计意图少

3.说教学设计多，说设计依据少

4.说教学内容多，说中考联系少

二、课堂教学

1.理念落后，方法陈旧

2.一讲到底，碎问碎答

3.课堂随意，前松后紧

4.走马观花，效率低下

5.精力流失，时间浪费

三、作业训练

1.不是依据课标精准设计，而是凭着感觉随心所欲

2.不是依据学情精挑细选，而是滥用资料随意堆砌

3.不是依据规律科学安排，而是主次不分浪费时间

四、学生状态

1.假学习假努力比比皆是

2.假练字假交流应付差事

3.假口号假激情敷衍应对

4.赶作业赶背诵缺乏自主

有效教学的支点在哪里？

支点一：有效教研精心设计

1.目标设定要紧扣课标与中考

2.活动设计要紧扣目标与学情

3.方法指导要突出范例与建模

4.原理阐述要体现科学与素养

（干什么——怎么干——为什么）

支点二：有效课堂用心组织

1.转变理念以生为本

(学生是课堂的主角，教师的“教”要服务学生的学）

2.强化训练用教材教

(整合教材，大胆取舍；利用教材，训练学生)

字词句篇语修逻文

.3.精讲精练突出主体

（锺炼教学语言，废除碎问碎答；

“讲”要突破重难点，拨开迷惑点，总结规律点，深化思维点；设计板块训练、链式训练，教师退一步再退一步，尽可能把课堂时间让位给学生）

4.解放学生成就学生

(解放即是放生，解放即是师德，解放即是智慧，兵教兵，兵练兵，兵强兵）

5.激发兴趣点燃激情

（挖掘教材情趣，强化活动兴趣，利用资源激趣，课堂语言风趣）

6.夯实基础关注细节

（保底保会保得分）

点燃唤醒激励教育三个关键词

高效课堂的特点：

1.三高：高效率、高效益、高效果

2.三动：身动、心动、神动

3.三量：思维量、信息量、训练量

4.三特点：立体式、快节奏、大容量

5.三学：肯学、想学、学会

6.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

高效课堂的基本元素：

1.课堂效益公式：1×?=效益

“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“?”，学生投入多少状态的

“？“，即收获正倍或负倍的效益。

假定“?”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；

假如“？“是2，则1×2=2,这样的课堂叫“正效益课堂”；

假如“？”是一1,则1×-1=-1，这样的课堂叫“负效益课堂”，

因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！

高效课堂的基本元素：

2.核心理念：自主、合作、探究

3.技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，

4.学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

3.“三看”学生

自主的程度、合作的效度和探究的深度，

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%

二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情

感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记，检查“预习“情况，以便教师可以根据学情，

适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

5.评课三看

一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；

二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞳睡精力不集中，或者假学、伪学现象；

三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”

严禁用标准答案囚禁学生的思维。

支点三：有效学习真心帮助

1.平等思维把话说到学生心里去

2.励志教育点燃学生心中的火焰

3.学会规划改变被动学习的状态

4.学会学习建立知识与思维体系

精准训练的落点在哪里？

落点一：课标规定的重要能力点

落点二：中考体现的最低水平点

落点三：学情暴露的易错易混点

落点四：学力必须的重要思维点

落点五：时间分配的主次层次点

习题类

1.巩固性习题，重点知识、观念、概念、规律等，属明确知识

2.暴露性习题。针对学生失误而设计。

3.概括性习题。通过材料，让学生归纳、概括。

4.迁移性习题。在新情境中阐释、论证、推理。

5.探索性习题。诱发思考，得出结论。

6.求异性习题。训练批判性思维和创造性思维。

还要关注探究性作业、开放性作业、体验性作业

设计有效作业的策略

布置优效作业

1.有“方”，每一次教学的目标和重难点成为练习设计的导航，设计的练习既要有利于学生对重难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点之问的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。

2.有“味”，练习有“味”指的是练习的设计要兼顾一定的生活味、超味和思考味，知识来源于生活又服务于生活，真正回归生活的练习会使学生对学习产生亲切感，同时处处体验成功的喜悦，

3.有“层”。学生因个体的不同，总会存在接受能力、思维空间的麦异，因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让“学困生”吃得了，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”

4.有“时”，应在知识遗忘前，让学生进行练习，要对每个知识点循环练习的间隔时间由短而长，以确保练习的最佳效果，

假期知识整理的正确做法：

零存整取，查漏补缺；

源于平时，集于教研；

亲自动手，反对抄袭；

反复夯实，教学延伸。

期中期末考试命题要求：

1.题目来源：课本、学案、基训

2.题目比例：原题60%；改编30%；拓展10%