怀疑自己所受的教育

作者: 眺山 | 来源:发表于2019-08-22 20:08 被阅读72次

人,是否都有“不满意”自己的时候?尤其“不满意”自己的现状呢?我想,总是有的。这该是人生的一种客观实在。不过,将这“不满意”指向自我的内在,还是指向自我的外在,却是很能分别人的。

将“不满意”指向自我的外在,往往是牢骚满腹,既伤害自我,也于事无补。这该是不觉悟,也是不明智的。我想,于此也无须事例证实,因为人人都是有所经历的。

我在“不满意”自己的现状时,总是指向自己的内在,怀疑最多的,就是自己所受的教育——自幼至今的所有教育——家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育,尤其自我教育。因为我主张:教育是人生发展的最首要依赖与依靠资源,特别是于人生的行稳致远。

从教育的立场而省思自己对自己的“不满意”,或者说“不满意自己所受的教育”,是一种历史性的觉醒,也是开发自己的一个契点,更是发展自己的一种方式。立足此,这样的“不满意”就不是消极作用而是积极价值了。

在日常的读书中,让我自己常感到繁复恼火的是“生字词”问题,要么不知其读音或字词之义,要么从未识见过,尤其是在阅读古典文本时,故而必须反复查阅之——查了忘、忘了再查。因此,便对自己所受的中小学教育“不满意”了。历史地省思,不难悟觉:60后的中小学教育大概都是单薄而缺少厚重的,乃是一种历史的造成。明白了这个道理后,便发起“内功”——把查字词典作为一种学习;历史造成的缺陷只能历史地补课,强化终身学习的作为。

于此中,也有一种历史的昭示:人生走向高处,须有厚实的基础。深悟此理,怨天忧人、牢骚满腹的外向情绪就该消解了,解决问题的“手术刀”就该“解剖”自己了。

对自己的现状“不满意”,关键在于弄清自己的现状是何以形成的。同时要确认,现状总是历史地形成的,而不是一天成就的。当然,现状更是客观与主观两方面综合作用的结果。这是必须清醒的问题。

更要明白的是,同样客观条件下,主观作为的不同,人的现状会是截然不同的。由之,“不满意”现状的指向该是自我的内在,要害当是自己的“教育背景”了——接受了怎样的高等教育,发展了怎样的自我教育。

教育,尤其高等教育和自我教育是人生发展的阶梯。这在当代社会已是一种定律。如果忽视或是忘记这个定律,那么,自己的“现状”也就只能是一种不变的“现状”了。所以,要改变自己的现状,就必须“不满意自己所受的教育”,特别要觉醒和查找自己所受高等教育中的“不满意之处”——自己本身所“不满意处”,职业生涯这个客观的“不满意处”,找到之,弥补或变革提升之,进而造成自己“现状”的革命。在这一方面,要特别使自己谨记:任何高等教育都不是完美的,以为可以一劳永逸更是错误的害己的。

至于自我教育,则更是人生发展的核心驱动力。我以为,许多人之所以“现状恒久不变”,根源就在于放下了自我教育这个人生的首要利器。

外因是变化的条件,内因是变化的根本。在改变自己“不满意”的现状上,这该是第一哲学。


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