7的乘法口诀到底如何来讲？在赵龙老师来龙美之前我已纠结了一周有余，底版课件更改了无数遍，总觉得哪里缺点什么，课程逻辑不是很清晰。在周日以及周一过课的时候，同伴们也给予我很多建议。终究是没有实践，理论凌架于实际之上，说不出哪里好，也说不出哪里不好。现在，课讲完了，评课之后再来回顾，对于《7的乘法口诀》，我有了一点新的思路，整理如下：
一、目标
A级目标（为B级目标搭台阶）：1~6的乘法口诀。
B级目标（核心目标）：从现象出手，理解7的乘法口诀，并能得到7的乘法口诀表。
C级目标（延伸性目标）：熟练掌握7的乘法口诀，利用乘法口诀解决生活中的实际问题。
二、课程框架
1.从一则神话故事——孙悟空大闹天宫被炼丹炉烧炼七七四十九天引入。（也可以用七星瓢虫，七色花，一周七天等。）
2.从这则故事发展出文字语言、图画语言、和符号语言。
3.利用数轴深层次地理解乘法口诀的意义。
4.运用：①计算②解决问题。（这是一道求什么的问题，算式，口诀。）
框架解析：
2.出示这种现象来描述，在描述的时候询问学生
——这是一个7，是多少？
——是7。
——这是两个7，结果多少？
——是14。
——那是不是1个7是7，2个7是14，3个7是21，这是文字的描述。
那能不能用符号或者用图来表示？用图来表示就是那个圆圈图，顺势在黑板上把刚刚文字的描述也给呈现出来，紧接着用算式给表示出来。三种语言其实就是练习单上所设计的那个表格。图画、算式、口诀是一体的，它是描述同一个物体所用的不同语言。最后，再聚焦口诀。
3.怎么能帮助学生建立对7的乘法口诀的数感？数感就是数字与数字之间建立关系，数字与运算之间建立关系。那么，7要和哪几个数字之间建立关系？7要和7的倍数：7、14、21、28、35、42、49这些数字建立关系。怎么建立关系？数轴就是一个很好的工具。
第一阶段：同学们，想象着这是一个数轴，这个数轴上我规定一段就是1个7，那第2段到哪里？14。第3段到哪里？21......这几个数字就出来了。
第二阶段：现在我站在0的位置开始跳，一步是1个7，我跳两步到哪个位置？跳三步到哪个位置？跳五步、跳七步到哪个位置？这是正着数。重锤敲击这几个数字之间的关系，让学生对它们建立深刻的印象。然后再倒过来，如果我想到28，我需要跳几步？刚才那是7×2=14，现在是28里包含几个7？
第三阶段：如果站在了21的位置，想要到28需要几步？想要到42需要几步？
第四阶段：现在请把我们刚刚跳数轴的这个过程在写绘本上完整地呈现出来。如果学生能在本子上画出数轴，能画出来一段一段是相同的，能把7、14、21......写出来，学生脑海里就已经把乘法口诀内化了，只不过是把思维过程以数轴的形式呈现出来。
乘法口诀理解完了，当然也需要记忆的。给三分钟，自己来默默地数一下，或者看着数轴再来描述一下：1个7是7，一七得七。2个7是14，二七十四......然后再倒过来，7个7是多少？七七四十九。6个7？......那从中间挑一个呢？......
好的，谁记好了？你能不能正着背一遍？能不能倒着再背一遍？（难度较大。）再给一些时间，现在谁能挑战老师任意提一句口诀？
4.到这，这一节课的任务基本达成，如果还有时间可以做一下练习，具体解决问题的应用练习可以放在下一节。
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