未来是不确定的，所以我们应该把培养学生们能力作为首要任务，“培养学生适应变化并拥抱“不确定性”的态度、善于解决真实情境中复杂问题的高级能力、勇于承担个人选择后果并履行他人和社会义务的责任感。”
但现在我们的孩子在家里养尊处优，在学校也是被保护得“好好的”，其实作为老师也是无奈，因为安全第一，所以现在的一些活动有一点危险的就不敢开展，而且家长还追求成绩，现在国家开展双减政策，是为让学生多活动，多开展一些感兴趣的第二课堂，但有些家长竟然觉得让学生“玩”，那课后服务费不是白交了吗。所以学校也就投其所好，上学期我们学校课后看护，大部分时间是学习、写作业。
课后看护这样，正学教学也是抓成绩，对一些小科重视度不够，我以前教科学，本来是有配套实验材料的，学校没有订，而且对科学科目也很少过问，我当时教的是六年级，也曾经尝试给学生做做实验，多带学生进行体验，但因为之前都没做，课程都很少上，所以实验大多是我示范，学生动手能力确实是太差了。又懒，让准备实验用品，几乎没人准备，偶尔有几个学生准备也是好准备的就拿来了，还好科学课不同于其他科目，有的章节独立性很强，所以有些内容并不受以前的学习情况影响，但学生的实验素养，动手能力，创造能力可不是一朝一夕能培养出来的。所以鉴于学校不重视，班主任又经常要课讲语文数学，家长也愿意学生多学习“主科”。我也不唱反调啊，顺势而为吧，做自己能做的。
这学期我申报了学校的木工小组的辅导老师，因为每天都有课后看护任务，所以我可以有更多的时间，更多的精力去落实“未来教育观”：
１. 课程人性化。这是一个越来越人性化、个性化的时代。
木工组我计划是教给学生基本技能，然后做成品时由他们自己选择做什么，这可以充分照顾到学生喜好，也可以充分发挥学生的创造力，同时作品也更加丰富，同学之间也可以相互借鉴，相互欣赏，相互学习。
２. 课程“共同体化”。今天是高度合作的时期，协作交往成为最基本的核心素养。
定期开展一些学生以小组为单位共同创造一些作品
３. 课程创造化。今天我们必须要摆脱标准答案、应试教育，让孩子们把自由创造变成一种生活方式、学习方式。
原来学校外聘的木工老师，给学生订制了一些半成品，只要简单的粘粘，拧拧镙丝钉就可以了，这样作品也千篇一律，学生也只能算是“安装工”，根本算不上是“小木匠”，所以我打算我们可以用半成品来练手，但真正的作品需要学生自己去找资料，自己去设计去创造。
４. 课程信息化。
充分利用现在的发达的网络技术，一方面让学生从网络了解木工知识，以及木工作品，甚至包括买一些原材料都可以由他们自己来。同时计划开展网络宣传，通过公众号、抖音、快手等手段进行宣传，扩大影响力也增加学生的自信心和自豪感。
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