元认知（窗视角、壁虎眼睛）
现在有形的教育的内容太多，无形太少
教育要让孩子自己看到自己
教育要往简单里走，而不是往复杂里走
海勇导师说威严而有慈，有位母亲觉得落地了，因为自己原来一直在装温和而坚定，装的太多，让问题越来越表面，越来越复杂
现在的教育考验我们父母两个能力：
一个是是的能力，一个是在的能力
你说了什么不重要，你做了什么不重要，你是什么才重要
原来是看着孩子的灵魂长大
现在是看着孩子的行为和世界的表面而生活着
教育要回归简单和本质，避免复杂和表面
教育用生命影响生命（用生命的本质影响生命的本质），一朵云推动一朵云……
比如孩子写作业在玩杯子，家长吵孩子，这个时候是家长的不在在影响孩子更加的不在，导致让孩子的不在去影响孩子的在
比如和孩子一起玩捉迷藏，孩子心里知道你一直在她心里。
孩子学习拖拉和磨叽三大基础原因
1、大脑的原因：情绪脑主导
孩子大脑皮层不成熟，是靠情绪脑做事情的，容易冲动，受情绪脑控制（写作业容易跑神，看见好玩的就会玩，从而暂停写作业），这个时候家长如果开始教育孩子，孩子接受到的不是你的语言，而是从你这里带出来的恐惧，而恐惧就会造成孩子懵了。
人大脑的两个系统：
中央执行网络（专注力）是教育的源泉
默认模式网络（走神的时候）是创新的源泉
不要把孩子的周围环境布置的太绚烂。
2、心理发展：自我入驻迟缓
比如在25岁后谈恋爱，能够理智的做判断，18岁之前主人格没形成
教育者要认识到孩子目前处于的状态
孩子自我发展：
九个月的革命
可怕的两岁半：说不
六岁之变：带孩子看世界
九岁危机：培养志向
十二岁青春期：获得尊重
十二岁之前：家务劳动、体育运动、集体活动（三动）
十八岁：确定未来
推动孩子一点一点的进来
否则：心理发展（自我入驻迟缓）
45岁智慧的成熟
3、身体发展（对身体的使用熟练度不够）
拖拉和磨叽的十大原因：
1、人的认知类型：
第一组
熟虑型：特点～做的慢，但是准确率高
冲动型：反应速度很快，但是错误率很高
第二组
整体型：马虎，对框架把握很好
分析型：注重细节、原理
比如看完一本小说后，整体型自己对故事梗概很清晰，分析型对某一个细节记的很清楚。整体型反应快，分析型反应慢。
不管孩子是哪种类型，最主要是家长的在，能够给到孩子力量，让孩子也能够在。
2、提醒而不是催促
家长的催促代替了提醒
催促背后带出的是否定、不信任、无视
你的催促直接把孩子带到了情绪脑的状态，容易激活孩子的情绪脑。
提醒是不带任何情绪的重复，提醒是教育的一个很重要的部分，提醒的前提是前一天你种了种子，第二天把孩子唤醒。
建议：用提醒的方式，你想在哪发芽，就在哪种种子。提醒是没有情绪的，而催促是带有情绪的。
3、孩子在某种程度上没有计划
计划可以让孩子活的明明白白，让家长活的轻轻松松
用一张纸把孩子明天要做的事情列清楚（重要的事情，重要的节点），正面是时间，背面是作业清单，有计划，孩子在做任何事的时候是很清晰的（不要定太长的时间，因为家里的环境太随机了）
所以拖拉磨叽和计划有关系。
说到做到和得到，对孩子来讲很重要的方法
4、孩子的习惯没有养成
吃饭、写作业、运动、早起等习惯没有形成，习惯就是具体细节方法的叠加和持续，
这一系列的过程需要家长带着孩子一起做，就像院长讲的按照流程让孩子形成自动化的反应。
12岁以后自我激励
5、状态没调试
学习心理学：状态、方法，知识和内容
方法：提前时间点提醒～5分钟后做什么，1分钟后做什么（状态是学习之门，让孩子从情绪脑调整到理智脑的状态，从一个频道调到另一个频道的状态）
身心脑和谐调整状态快，身心脑不和谐调整状态慢
6、奖惩没有力度
7、家长的姑息养奸，家长容易妥协
8、缺乏完成的技能
用番茄钟，25分钟，休息5分钟
9、缺乏完成的兴趣
因为我们的世界太丰富了，丰富的我们都没有内在了，内在就匮乏了。比如看抖音，太碎片化了，把自己打乱了，看书是一个完整的收获。抖音让我们对世界好像都知道又好像都不知道，把知道当得到是很可怕的事情，孩子对世界没兴趣了。
10、专注能力不够
一个完整的专注，不是一个完整的专注和一个完整的发散，专注是一个人从专注瞬间切换到发散的状态，这是一个完整的专注。（从紧张到放松，从放松到紧张）上课下课之间就是在提升我们的能力。
由内而外的绽放，否则就像塑料花一样，好看没有内在的芳香，家长不要做塑料花，而是要有内在的芳香，也不能把孩子培养成塑料花。
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