合作学习与教学设计的核心模块

215.合作学习与教学设计的核心模块

        教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。合作学习是基于目标的学习，有精准的目标设计才能精准的合作。合作学习的教学设计需要突出四个核心模块。

        一是强化目标意识，制定精准的学习目标。学习目标是否精准取决于三个分析：首先是学习需求分析，从教材的角度出发，看课程教学目标是什么，合作需要具备哪些条件；其次是教学内容分析，看课时教学目标是什么，进行学习任务分析，要完成学习任务需要具备哪些知识技能和合作技能，要掌握哪些核心内容；再次是教学对象分析，了解学生学习心理、认知水平、基础知识与合作技能的掌握程度和学习起点水平。基于这样三个层面的分析，就弄明白了学生学什么，为什么学，怎么学，学生如何知道学会了等关键问题，这样制定出来的学习目标才能精准，合作才能有效。

        二是深化认知层次，提出优质的主线问题。学习目标一旦确定，就需要问题引领，需要设计主线问题，这个问题是一个综合的、能够引导目标达成的“胖”问题。这个问题最好包含认知的不同层次，既能够反映识记、理解、应用这样的基础性目标，又能反映分析、综合、评价这样的能力性目标。主线问题的设计还须考虑两个要素：首先是教学策略，主要解决如何教与任何学的问题，考虑目标、内容、小组、时间、合作条件等要素，从整体教学效益的角度正确选择合作策略；其次是媒体辅助，根据学习目标、合作策略，选择合适的教学媒体，使媒体使用与学习目标恰如其分，和谐、统一，让媒体能够很好的帮助解决主线问题。

        三是活化评价，给予支持性的评价反馈。教学过程是一个师生互动的动态过程，评价反馈会随时发生，特别是合作学习的课堂，评价是合作学习得以实现的六大要素之一。让评价根据教学目标、重点、难点随时发挥鼓励、激励作用，及时支持学习进程，释放正能量是非常关键的。活化评价的关键是培养学生的自我评价意识和自我评价能力，通过评价提高反馈质量，始终让评价积极正向的促进合作交流，形成多元评价局面，让形成性评价、总结性评价、过程性评价、结论性评价、延时评价、即时评价多角度、全面促进课堂学习质量。

        四是优化组织结构，构建情、趣、道兼顾的结构。课堂是内容和结构的统一体，内容解决的是教什么和学什么的问题，结构解决的是怎么教和怎么学的问题，合作学习意在通过时序、空序和秩序有合理配置，吸引学生的注意力，解决好怎么学的问题。这种改变的目的是要解决传统课堂冷冰冰的灌输问题，让课堂学习有情、有趣、有道。情是让学习快乐起来，让真情流露出来，没有学习的心理障碍；趣是让学习的过程、学习的方式有意思、有意义，学生愿意去学，愿意合作，愿意帮助别人；道是让学习符合规律，能够真正的、有效的发生。这样的课堂结构才是合作学习的课堂追求。