真正终极的教育不是同一的教学，而是共同的概念世界架构，注重发掘具体的个性自我，而具体的个性自我都是由他所选择接受的环境信息的集合，了解他们的身心经历是最好的切入点，这一点可以以自我历史为借镜，从而使其体认泛我同一，以个性化的任务来区别，又以真诚对话来彼此交互，最终生成共同的世界愿景，个性即共性，共性即个性的整体发展，通过要点的联想发散类比又区分对应联系的溯源图谱法来不断探索研究创造体验，这不就是最深层的游戏化吗？因为女性与男性的视角是不同的，一个更重实在的情感幻想，一个更重存在的意义理想，所以彼此才需要对话以回归现实行动创造的觉醒，形成演绎世界，游戏世界与挑战体验的三维系统，体认虚拟或理论的存在目的只在于现实自身的活生生的行动创造，虚拟或理论只是为了更好地在现实中高超地行动创造，教育的本真在于发现自我，认同同一自己，归属于历史的大一体之中，充分创造体验人本身的潜性发展，通过智慧探求与实践创造，虚构体验与觉醒行动来不断推动人本身的潜性全面终极发展，从而促进人本身关涉世界的发展，世界的发展核心在人本身，只有把握人本身才能真正实现世界的和谐发展，以人本身的切身感知来实证发展的真理，创造发展的愿景，而这需要被充分整体贯通才行，创建梵伊大学，精神媒体与慈善司体三位一体的大社会集体是必要的，唯有这样的大社会集体才能真正地调动所有世界要素，使其为人本身的发展奉献，也同时有益于世界本身的发展，这就是相互的和谐，规划全人类的终生探索行动创造体验才能统筹全世界的全面终极发展，奉行你的博邃三域，把握语文的语用创造行动实质，借助外语来认识语言交际与写作本身，通过数学逻辑来展开思维维度建构，理化生来丰富数学逻辑的具体范畴，历史为视域透视一切，政地艺来正视认清对象社会，从中汲取无穷尽的智慧启发，借以沟通教育的诸阶段，即智慧一体，智慧对女性是创意，对男性是理念，对不同层次的人则是认识维度和观念标准，这是第一层，进而是兴趣爱好的具体特殊性，以推演出学术全领域，谈到领域就需要了解人的存在领域，手机与电脑即网络，社会功能主体——造物和历史意义范畴无疑是三重领域，只有知领域，才能充分开发利用，而存在领域就是发展自我本身的最佳在场，最终你所建构的教育理想就是人及其存在本身的重构再生的具体实践化，规划全人类的身心健康自由的终极发展道路，充分尊重个性又共性归属，从生存，生活，生命到存在的透视统摄，生存与资源产业相关，历史视域的意识自我，生活则与社会事业有关，是历史视域的意识形态，生命与交往参与相关，是历史视域的意志实践，存在则与精神人文探索创造体验关涉，是历史视域的意义沉思，而琴以静心，感空境，唱则点燃生命激情，体验与天地浑然一体的逍遥游至境，书舞体戏则是调动文字符号启发的主观能动性的步法全身运动方式，所以真正的博爱与奉献是深刻渗透于实践行动之中的，为万世计，心怀人类，自我写作史诗是新文化的根基，也是源头，唯有将影像文化正确导引到新文化的精神内核上，才能真正彻底解构改造，如今的影像文化走进了一个制造符号幻象的误区，使人们被导引到错误的人文认知的泥淖之中，所以只有重新指引，才能重新生成新人文，这就是一场新人文解放的思想革命！意在为全人类的终极人文发展立道，正法和造境！真正觉解人之存在只为探寻永恒地爱和奉献的对象世界从而不断对其创造赋予意义而付诸弃绝结果本身的无私——赤诚行动，并体验对象世界及自身的无限潜性发展的意义原乐的终极满足，而这种有爱可以爱和有奉献可以奉献的意义化栖居，便是新人文的万世觉醒，也是全人类的终极解放归途！试想全人类所有人都能有此觉识，自然能彻底重塑一切存在，对象世界的发展终究是人本身的发展，所以城市，国家和全球的发展核心在人本身之存续发展，只有每个人的全部正当潜性发展被终极尊重，无限关怀和爱的对话，当今一切美好愿景岂能不实现？无上和谐即新人文的全面终极和谐怎会无法实现？
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