02 “四有”体育课堂的发展历程
基于以上思考，在全省范围内开展“打造四有体育课堂，发展学生核心素养”为主题的教学研究和实践活动，打造体育教学新样态。
但凡讲到发展历程，一定会按时间分阶段叙述，这一点是此次学习最大的收获，但是也不能写成工作记录，某时间段内做了什么研究，主题是什么。有什么成效，与总体目标的关系，与后续阶段的关联，哪些研究计划做了调整和优化，为何做这样的优化，都要说清楚，这里是需要有一个关系图的，千万莫偷懒！
2015-2016 寻求切点、强化教学 成果萌生雏形
2016-2018 实验论证、形成理论 成果理论建构
2018-2019 主题教研、全省推行 成果主题推动
2019-2020 观摩展示、示范引领 成果示范辐射
2020以来 改进完善、不断提高 成果深化发展
我是这样记录的，其实画发展图的时候，他们并没有完全按年份时间节点，这是个新的思路。
这个课题是十年课题，自2015年以来，通过送教、教研、评话等活动凸显课程性质，强化体能性、技能性、竞争性、趣味性，提出了优化学习内容、加大练习密度、组织教学比赛，激发运动举趣等具体要求。
2017年从诸多体育要素中凝练出了“体能、技能、竞赛、兴趣”四个关键要素，并在教师培训、优课评选、教研活动中明确提出四有标准“有体能发展、有技能学习、有竞赛活动、有运动兴趣”。开始在部分地市进行教学实验。
看到这我有点吃惊，这个课题核心理念没有创新，只是体育教学常规，只是整合了要点，形成了一个系统的学习过程，竟也能获得成功，整合优化也是一种创新嘛？学到了。
2018年高中课标提出强化体育课和发展体育核心素养有机融合为一体，看来高中和义教不一样，高中可以说学科核心素养。研究团队借此丰富“四有”内涵，提出“追求实效、因材施教、灵活多样、重在激发”的着力点，同年在全省推广，并在核心杂志《中国学校体育》发表论文。
还有，发核心是不是得5个W？
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