1、
我们这一代的家长，很多在比较专制的环境下长大，父母用乖来定义好小孩，对我们的要求是听话。
很对人对自己的教育经历进行了反思，认为高压管控的教育方式、激烈的竞争，只会让孩子感觉压抑自卑、做事畏手畏脚。
很多家长基于自己不愉快的成长经历，希望孩子得到更多的快乐和自由，活的尽量舒展，再加上工作繁忙等原因，很多选择散养孩子。
所谓散养是指，家长不管控和干预孩子，对孩子的行为习惯不设定边界，或者只是蜻蜓点水般的提出自己的建议，任由孩子自己发展。
这样的家长会说，我对孩子没有什么要求，只要他快乐，将来能自己养活自己就好了。
这种说法听来洒脱，实际上是从高压教育走向了另外一个极端。
如果说在高压管制的培养方式下，孩子是被过度消耗，影响孩子的长远发展；那么，家长不对孩子进行必要的约束和引导，任其自由发展，走向的就是另一个极端。
对孩子放任自流，任其自由生长，实际上是以快乐养育为名，行怠惰和逃避责任之实。孩子的成长需要引导和界限，孩子需要的是框架下的自由。
2、
适当的自由是有必要的。
相比于被高压管控的孩子，有更多自由，有创造和试错的空间、天赋与兴趣得到尊重的孩子，可以更加主动的开展自己的人生，也有比较大的几率体会到幸福感。
但是，所谓的自由绝不是无限制、无规则的，更不是放纵和无节制的。
孩子在成长过程中，需要家长的引导，也需要行为界限，父母的权威是让孩子获得安全感的重要保障，有方向感和安全感的孩子，才能健康的成长。
这些引导、约束、规则和边界就是孩子健康成长需要的框架，而它的目的就是为了培养和规范孩子良好的品格和行为习惯。
如果家长不约束和管理孩子，任其自由发展，孩子往往没有边界感，也不知道该朝哪个方向努力，就像一棵没有人修剪枝丫的小树苗，白白浪费了大好的时间和成才的机会，甚至走上歧路。
很多孩子在家里无法无天，甚至动手打长辈，很难想象这样的孩子在以后的生活中会得到什么自由和快乐。
教育的尺度，应该像《麦田守望者》里说的一样。成人的工作，就像是那个麦田的守望者，平时，让孩子们在麦地里自由地玩耍，不轻易去干扰他们，就让孩子们尽情玩耍、尽情欢笑。但是，麦田周边是有悬崖的，如果有孩子跑到悬崖边上，这个时候，就应该及时地跑过去，把孩子捉住，把他带回到安全的麦田里。
3、
怎么实现框架下的自由呢？
有几个需要注意的方面。
一是事前制定明确的规则，孩子可以做什么，不能做什么，有哪些权限。确保孩子知道哪些是被允许的，而哪些界限是不可以跨越的。
这样做的好处，首先是孩子有知情权，另外还可以避免很多可能的冲突和权利的争夺。
二是这个权限应该随着孩子的自控力增强和年纪慢慢增加，而不是把权利和自由一下子交到孩子手上。
孩子缺乏控制力的时候，把自由交给孩子，实际上是对孩子非常大的一个考验。
我一个朋友的孩子在iPad上玩游戏时，用父母的付款账号花了几百元购买游戏装备，家长大为光火，觉得孩子太不懂事。
其实这件事更多是家长要反思，在孩子还缺乏足够自制力时，不设游戏权限，不对自己的付款账户设置保护的方式是否合适。
三是家长要告诉孩子，要想享受某些权利，就要要承担相应的责任。随着你能承担的责任越多，就会得到更多的自由。
四是要有家长的权威，不能带头破坏规则。
很多家长抱怨孩子作业拖拉、沉迷游戏，看电视没有节制。
出现了这些问题时，家长不要忙着责怪孩子，而是自己要反思，是不是家庭中缺少相应的规则，自己是不是经常由着感受和心情来管理孩子，是不是自己不能守住边界，甚至首先破坏规则。
4、
很多家长误解了自由。
真正的自由，不是不管时间地点随心所欲的做我们想做的事，这不是自由，而是即时满足。即时满足不是真正的自由，是被我们低级的动物性自我所驱使，是无序的自由。
家长要让孩子知道，我们的快乐不仅来自于为所欲为的即时满足，或者是眼下的舒适愉快。我们的快乐更加来自于求知的快乐；来自于克服困难自我超越的成就感；来自于自我实现以及服务于更高的目标。
真正的自由，是对自我进行约束，越自律，越自由。而通过不断追求自我完善，在获得真正的内在价值时，才能获得真正的自由。
而孩子在这样的克服小我的过程中，也会形成真正的自信和自我价值感，并有更大的勇气去开展自己的人生。
正如阿博都巴哈所说，真正的自由是将自己从自我的牢笼中解放出来，自我才是最大的监狱。
教育，应该达到这样的效果，那就是孩子通过受教育，他更自信，而不是更自卑。他应该感觉到生活是有希望的，而不是越来越阴郁。他应该感觉到人必须有敬畏，同时有尊严地活着，通过不断的自我完善，我们就可以达到一个更高的自由的境界，就会更深刻的感觉到生命的美好。
这些教育效果，只有在框架下的自由中才能够做到。
网友评论