文/涅阳三水
之前的教室里，一直都是大班额，少则五十多学生，多则七十多。
从去年开始，学生人数才少了下来，不足五十个，今年也只有四十来个。
大班额的时候如何应对课堂上的情形？
看到这次的话题，记忆一下子就回到了那种一进教室人头黑压压的场景。
孩子多，课堂上究竟要如何处理？这的确是个问题，值得一再思考。
回顾自己多年带着大班额的经历，做个总结出来。
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每学年在开学的时候，总是在班级里先进行班级纪律的普及。（换句话就是班规的形成。）
当然这个普及班级纪律，包括学校纪律，那些在校园里，教室里，餐厅里，宿舍里各个地方的要求，在课堂和课外的要求，总之对学生的行为有一个比较细致的纪律。
因为有了这样的纪律存在，孩子们的行为总体上来说，就会有收敛。
对于这样一个纪律，有一点感受就是，在平时的工作当中一定要注意落实。
毕竟，没有落实的纪律形同虚设，时间久了，孩子们就会熟视无睹，起不到任何的约束作用。
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在这些纪律中，有这么一项条款：一旦触犯学校的纪律，尤其是打架的行为，要回家反省一周。
有一些学生，特别是男生，对于这个回家反省很是好奇，总在跃跃欲试，想尝试一下。虽然说他们这样想着，但是都没有这样做。
有那么一天，走读生的一个男孩在校园里打架，被校长发现，送到了我面前。针对班级的纪律，这男孩是周四打架的，然后回家周五在家待了一天，下周一返校正常上课。
这么耽误一天，在他们看来不是什么事儿。这个男孩没过多久，在一个周三又打了一次架，然后周四周五就在家待了两天，下个周一返校上课。这仍旧没有引起注意，还觉得不是什么事儿。
这个男孩后来在周一的时候打架，周一下午我就给他送到家去了。他的爸爸这一次才真正的着急了，甚至找了我们中心校的领导，来做我的工作，让这男孩进教室去。
这样大费周章的一折腾，这以后的日子里，男孩的行为非常乖巧，再也没有出现打架的事件了。
其次，和学生平等相待。
在教室里，要求学生做到的事情，自己必须也做到。
我对学生提要求，学生对我也提了要求。我和学生一起做值日，一起在上课钟之前进教室。
有那么一次，因为开会去晚了，给学生深深鞠了一躬，并解释了为什么来晚。
面对我突然的鞠躬，学生有很多觉得惊讶，那种眼神里写满了对我的这种行为的赞叹。
在我做值日的时候，其身为分明感受到了我的认真，所以在他们自己做值日的时候，也是特别认真。
以至于有一段时间，我们的教室超前的感觉，检查卫生的领导说：“你们教室是嘴巴吹的吗？忒干净了！”
对此，得深深感谢孩子们的付出，正是因为有了他们，才有了教室的干净整洁。
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对于平等，孩子们有的认识不是很到位。
在一次班会课上，针对平等，我们展开过讨论，孩子们普遍提出：所有的事情，透明解决，没有背后的存在。
在一次面对家长找来的贫困生问题，学生要求家长提出的孩子，在教室里讲讲自己的情况，然后由班级决定是否入选。
这事儿，让那位家长很是震惊。他以为贫困生的补助名单，就是班主任说了算的，结果这里不是。
对比之下，贫困生的补助名单的确定，在别的班级里都是老大难的问题，在我的教室里，都不是问题，孩子们自己就解决了。
现在想来，这其中，最大的原因，就是班级里的事物，孩子们自主解决，这是师生平等相对的结果。
再次，需要温和的态度。
温和而坚定，这是家庭教育上，提出来的最为响亮的一句口号，在教室里同样适用于孩子们身上。
不论孩子出了什么样的问题，不能发脾气，这是一个准则，任何时候都不行。
大班额，每个组的组长是最给力的助手。无论是课堂上，还是课外时间，组长们的行动力可圈可点。
纪律的维持，作业的催促，离不开小组长们的付出。
班级里有孩子组长管不住的情况下，自己去面对，在温和的态度下，孩子会意识到自己的不足，从而在行动上加以改进。
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温和，要靠故事并行，或者说，要靠课程加力。
每一次，如果有故事作为诱惑，孩子们的表现会特别给力。即使有孩子不那么配合，就会被群攻：“想不想听故事了？！”
故事的诱惑力，其实是远远大于做老师的魅力的。
带着课程走进孩子们，无论是课堂还是课外，孩子们都会比较乖巧，用行动来证明自己，对故事的渴求与向往。
很多次的课堂，因为故事散发着安静谐和的气氛，一双双眼睛里流露出来的东西，让人沉醉，特别美好。
没有粗俗，没有喧嚣，故事的氛围下，孩子们一个个温和至极，用行为印证了故事的魅力，故事的作用，故事的熏陶力。
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大班额不怕，怕的是教室里没有制度，没有课程。
制度是护航的标尺，课程是铸魂的核心。
有了它们，再大的班级也会熠熠生辉，也会散射出温馨与美好。
课程还有一个因素，吸引孩子的心灵。当一颗心被紧紧吸引之后，所有的行动都会发生质的改变。
大班额，是最为做不到公平的所在，凝聚班级灵魂，打造人人参与的课程，把每一个灵魂紧紧吸引，就会万事大吉。
悄悄地说一句，孩子越多，优秀生越容易出现，越容易起到引领作用呢！
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