以建构主义来教定语从句
教学目标分析
教学生明确自己的学习目标——针对中考的各个题型来学习练习册上定语从句，从而得满分
帮助学生摆脱独自解决问题的恐惧。
帮助学生感觉资料不足的恐惧。
2.情境创设
这是练习册上对于定语从句的讲解，学生在没有老师讲的情况下，要做这一面的英语练习题。
没有老师指导，学生感觉到无从下手，该从上面地方着手。
文章草稿
3.信息资源设计
就是上面的这一页，包括知识讲解和练习。
4.自主学习设计
练习册上的这一页，我该以什么策略学习，才能针对中考的各个题型得满分呢？要时刻牢记自己的学习目标是什么！
首先：文字讲解的内容，中考不会考，我们是把它们背下来，还是通过做练习来记住它们呢？
学生小亮说出了他通常的做法：把讲解看一遍，就开始做题，做完了，就做下一门作业，所有的作业做完了，就可以睡觉了，等到明天老师来对答案。
我提示：你自己可以当自己的老师。我来教你。
第一步：在学一个新知识，就像这时候学定语从句一样，首先要读文字题目，一边读一边用2W1H（WHAT,WHY,HOW）对自己提问，并且画出2W1H的结构图（我这是在教学生用“结构”来读书），这样你就可以避免成为“迷途的羔羊”。画出来的结构图如下：
用思维导图软件画出的图如下：
学生小想在读完知识讲解和画出上面的图之后，
问我：定语从句的引导词有没有what呢？
我感觉亮在运用我教给他的思维方法学新知识，因为我要求他在学新知识的时候要和已经学过的旧知识比较异同。但是我想确定一下他是否是这个想法，如果没有，就要再次提醒他立即用这个思维方法学习这个知识；如果有，我就要表扬他，并且进一步指出他需要改进的地方。
我问：你为什么要问这个问题呢？
亮说：因为我想到宾语从句中有what，那定语从句中是否应该有what呢？
我说：很好，你在运用“新旧知识比较的思维方法”，但是你这是在老师的引导下养成的习惯，凡是有疑惑就问老师，而不是通过现有的资料找出答案，更不会在现有的资料不足以解决自己的疑惑的时候容忍这个疑惑。
我继续说:在你们初中高中阶段来说，你们接触的教科书和参考书上的讲解都可以被认为是百分百正确的，你现在有的资料上有what吗？
亮：没有。
我：这时候你的练习册资料上没有what，那就是说明在定语从句中没有what这个引导词，这与旧知识宾语从句不同。以后都是这个标准，别怀疑自己是否有知识盲区。（我这是在给他自学树立信心）
接着，我要求亮在做练习册上的选择题的时候，对于每一道题都要在知识讲解中说出理由。他能说出每一条理由。
并且他还发现了一个规律：
先行词是人的时候，引导词用who,whom,that；
先行词是物的时候，引导词用that或者which。
他还恍然大悟地说道：我在写定语从句的时候，引导词统统用that,这样就不管先行词是人还是物，都不会出错。（他在用我教的归纳法思考英语作文的得满分的策略，这是进步）。
在亮做第三大题，即写句子的时候，我看到他自信满满，于是采取了激将法，
我说：对于初学者来说，写定语从句很难，你可以先不做。
亮说：我觉得不难，因为老师还让我去黑板上写过。
于是我提问：第2小题对于动词stand，你要注意什么？
亮说:要写单三？
我问：为什么？
亮说：因为知识讲解中有关于时态的问题，并且我按照写句子的流程（我和他们一起制定了写句子的流程，每次就按照这个流程来检查，就不会犯语法错误）检查了一遍……
我说：很好，看来你能通过阅读资料来解决练习册上的问题了，但是，我们的终极目标是中考中定语从句得满分，我们首先应该从单选题得满分开始。我们要分两步走：
1.在网上找到历年中考题，做完后查答案，看能否全对；
2.先在网页上找10道题目，一边做，一边在题目下注明解题理由（这时候不能看书，也就是闭卷考试。）
3.对这10到题目进行归类，看在考定语从句结构中的什么部分；
4.再按顺序做10到真题，看是否属于已经归类的类别，如果属于，那就不再做真题了，如果不属于，就添加新的类别，并且继续做另外10道题目，看是否已经找到了所有的类别。
在这个过程中，如果遇到新的知识，就上网查“定语从句知识”，或者查看手头上的资料，补充练习册上的知识，如下图，是英语重难点手册上的内容，我要小亮自己读了一下的内容：
文章草稿
小亮又问：哦，先行词还有whose,那有没有where呢？
我回答：我不知道啊，但是就目前的资料来说，有没有where呢？
亮：没有。
我：那就没有了。我们该怎么一次记住定语从句的引导词呢？我提示：注意和宾语从句比较异同，并且要对要记忆的材料按照自己的标准进行分组。
我提示：对于宾语从句和定语从句，that是都有的，所以就不记，而对其他的能不能分组呢？
亮一时看不出来关系，我提示，想一想，在英语里表示：“他，他的”是什么？
亮说：he, him, his。
我说：那who, whom, whose这三个是不是对应的呢？
亮恍然大悟，是的，那这三个就好记了。于是我要小亮画出了如下的对应表：
文章草稿
这就是通过旧有的知识结构来记忆新的知识，这是记忆方法。
真题链接：
6.学习效果评价
要学生回顾解决定语从句的过程，制定解决问题的策略：
S1：回顾开始的心态：感觉无从下手
明确自己的目标，针对中考各个题型得满分，所以要先读知识，以2W1H画出知识结构图。
针对选择题在知识解答中找到出解题理由；
以定语从句的结构为标准，在纸上回顾有哪些种类的解题理由；
在网上找到定语从句的真题，以10道为一个循环来检查自己总结的种类是否包括了这10道题。如果包括了，就不需要再做了，如果有新的不属于类别的真题，就再做10到真题，知道包括为止。
把各个类别各找2道自己觉得有代表性的真题，抄在错题本上，并且注明解题理由。
最后思考：为什么定语从句里引导词没有what？
提问：在中考真题中有哪些有特殊之处的题目呢，出题老师的出题意图是什么？
网友评论