不急，方可拾级而上

毅祥，是这个孩子的名字。我让他用最好的状态写出自己的名字。

字体工整之中还有几分娟秀，一个小男孩能把字儿写得这么眉清目秀，已经是难能可贵了。

我又问：毅祥，你的名字谁给起的呀？妈妈。你知道你名字中蕴含着爸妈对你什么样的期望呢？嗯~嗯~，好像是毅力，祥~嗯~不知道……

果然跟我预想中的一样，这个小男孩儿说话语速较慢，从他的书写中可以窥测出是一个比较内敛、听话、做事认真的孩子。

别看这个简单的问题，其实像试金石一样，能够检测出孩子的语言功底和沟通交流能力。

于是我循循善诱，由“毅”谈到毅力、坚毅，由“祥”想到祥瑞、吉祥……告诉他这个名字寄予了爸爸妈妈对你太多太多的爱意和希望。看着孩子若有所思的神情，我知道他今天透过自己的名字对父母之爱的理解又多了一层。

这个社会大环境下，有太多孩子失去了爱父母的能力，甚至连意识都越来越淡薄了。作为成年人，应该抓住可以抓住的一切契机，重新培植孩子们学会感恩，就从感恩父母之爱开始，慢慢的学会对生活的这个世界，包括这个世界的一切心存感恩。

说完名字看卷子，月考刚刚结束，成绩不尽如人意。我大体浏览了一下，已经发现症结所在，可是孩子不行，且不说“当局者迷、旁观者清”，单说十几岁的孩子又如何能跳出学科之外看学科呢？这就要求老师家长能够高屋建瓴的，站在局外，给孩子指明方法、规律、方向，而不是一味的督促指责、逼迫着刷题。

毕竟，“低头拉车重要，抬头看路更重要”。

一是时间把控能力欠缺，从作文有一半都是空白可以看出来。若是字体脏乱差，那说明是学习态度不端正、压根儿不想写，这孩子书写认真，只能是时间不够了，我猜是前边的阅读理解题耗费了他大量的时间和精力。一般情况下，若孩子在阅读题上耗费过多的话，得分往往也不高，要么是主题不清晰读不懂，要么缺乏阅读题做题技巧的历练，表现为题目所问不知道该怎么答，不知从何说起，只能抓耳挠腮咬笔杆，苦思冥想之后依然无从下笔，时间就这么流逝了，最后勉强应付写上几个字儿，分数自然不会高。

事实上造成的后果是“芝麻”没抓住，“西瓜”也丢了，实在是比“抓了芝麻丢了西瓜”更可悲。

阅读将近40分（还不包括古诗文阅读的十四五分呢），作文50分，仅这两项已经占了语文的这门学科的2/3。阅读与写作这一大板块若抓不住，整个学科的“大好河山”就这么寸寸“沦丧”了。

和孩子一起梳理到这儿，我就踩了暂停键，往下不能说太多了。

怀特海在《教育的目的》这本书中说，通往智慧的唯一途径是在知识面前享有绝对的自由，但是通往知识的唯一途径是在获得有条理的事实面前的训练。自由和训练是教育的两个要素。

而这个孩子语文学科有如此多的漏洞和这么大的提升空间，着实需要老师家长帮他理清条理，当然是在能够自由消化的基础上进行有意识的训练。

因此不能一次性“倾倒”太多，免得贪多嚼不烂。同时还要帮他诊断清楚学科弱势的根源在哪里。

当然，要想让他听得进去这两点，大前提是要吸引他的注意力（激发兴趣点），即一开始以浪漫阶段来切入，毕竟，所有的学习周期都是由浪漫阶段，精确阶段，综合分析阶段循环往复构成的。所以开头引着对他解读自己名字，其背后理论依据就在这里。

未来，在毅祥身上还要投入更多的时间和精力，不止是关注孩子，还要关注孩子背后的家长，方能为孩子量身定做一套“芝麻开花节节高”的学习成长专属方案。

唯有不急，方可拾（she四声）级而上。