作为一位教学10年的初中老师，从初一到初三，年少青春的孩子来了又去，去了又来。常年累月和处于青春期的学生打交道，发现，对待这个阶段的孩子，爸爸妈妈的做法“误区”实在太多，所以在这儿和更多的家长分享一下教学的感悟和发现。
父母爱孩子，天经地义！大家爱的方式各种各样，宠溺的，放养的，上各种培训班的……
我们都觉得我们是多么爱他啊，但是亲爱的孩子，他知道你爱他吗？
特别当他们越长越大时，他们看到你对他学业的不满，对他交友的干涉，对他爱好的剥夺 ... 永远都比不上别人家孩子的他，能知道你爱他吗？
曾经有一届的10来个学生，我粗略了解了一下，几乎都是家庭不幸的：离婚的，单亲的，留守的，或者家庭内部矛盾重重内战不断的。
印象最深的是一个孩子，初一时学习中等水平，初二几乎是应付作业而已，初三学业已经无力回天了。他父母离婚，靠爷爷生活，住校，几乎没有零花钱，以致于他初二这一年几乎把吃饭的钱都用于吃零食，导致胃痛。听到这个，真是令人心痛。
这个孩子算是一个极端的例子。可是那些双亲俱在身边的就幸福很多了吗，未见得！
有的家长忙于自己生意而未跟孩子交流，有的动不动就棍棒伺候，或者经常拿某某孩子做对比......
在青春期，孩子们的不满全爆发出来，有厌学的，有离家出走的，也有沉迷网络游戏。在游戏中听不到爸妈争吵，在打打杀杀中可以释放压力或实现虚拟的自我价值。
爱与陪伴，这才是父母应该给的。如果确实忙于生计没有时间，也请告诉孩子，无论什么情况，你都爱他，一直告诉他，让他深信不疑！让孩子知道，即使全世界都不在乎他，至少还有一个你！
请不要经常在别人面前或公共场合骂孩子。
英国教育家洛克说过：
“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地维护别人对自己的好评；
若父母当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。”
初中阶段的孩子，最显著的特征是有很强的自尊心。
这时期的孩子已经不仅仅满足于被爱、被保护，他们更渴求得到尊重和理解。他们在受到肯定和赞赏时，内心深处会产生强烈的满足感；在受到批评和惩罚时，会感受重大打击，容易产生强烈的挫折感。
孩子如果经常被父母当众批评、揭短，那么孩子自尊自爱的心理防线就会被击溃，甚至会产生以丑为美的心理。套用一句话，“你说我笨，我就笨给你看”。
当着别人的面批评，会让孩子觉得特别没面子。一个没有自尊的孩子，很容易自暴自弃的。
孩子学校如果请家长来，一般是孩子犯了错，家长们往往都会狠狠地批评孩子。有个孩子，他妈妈就一个劲地说：“你怎么这么笨啊？这种题目别人都会做，你怎么都不会？”
作为老师，我实在听不下去了，跟那个家长说：“不要当这么多人骂孩子笨了。”
那个家长瞬间沉默。
那是下课期间，很多老师在，孩子把头都快低到地上了……
一个孩子知识多寡，在我看来，远不及爸爸妈妈给予他的恰当的爱来得重要。如果有爱，有自尊，相信这个孩子带给社会的也更多的是正面的能量！
初中孩子在生理、心理和社会性发展方面都出现显著变化，这导致他们烦恼增多，孤独感、压抑感增强，他们需要父母的理解和支持，需要亲密的亲子关系，但这个时期的孩子喜欢向同伴倾诉而不是父母，所以此时父母更应该密切关注孩子动向，避免孩子在叛逆期走错路、走歪路。
这里特别提醒一下“乖乖孩”的父母！
有些孩子比较安静、听话，生活学习均不需要家长操心，许多家长就乐得轻松，忙自己的事去了。其实表面的风平浪静，有可能暗潮涌动，若等观察到，可能就完了。
所以，亲爱的爸爸妈妈们，每天抽个十来分钟，再不济也可一周一两次与孩子聊聊同学，聊聊老师，聊聊社会，也可以聊聊当年的自己，让孩子在轻松愉悦的氛围中思考，也许那些他难以启齿的烦恼就在此灰飞烟灭了，而不必向外寻求一些不可靠的帮助。
再举个例子。
有个学生，应该是我教过最聪明的，学习很轻松，数理化经常得奖，写起小说来也是很有看头。涉猎颇广，我曾家访过，书架上的书种类颇杂，还有架显微镜，这在当时当地是极少见的。
就是这样一个让人省心的学霸，高中脱离了父母的怀抱，当了寄宿生，居然沉迷网络不能自拔，直到高三才收了下心。只能说是上天厚爱，考上了不错的大学。但是，他居然重新回到游戏之中，旷课、挂科，最后无法毕业，拿了个结业证书回家。
我们听说后简直扼腕叹息啊 ！
其实，不管多大多乖多自觉的孩子，内心里都住着一个魔鬼。父母是孩子永不退休的班主任，他的一言一行、一举一动无不牵动着你的心，虽然未必事事参与，但沟通和了解孩子的内心在青春期尤其重要。千万不要想着孩子的良好习惯已经养成，凡事已上了正轨，你可以好好歇一歇了。
可千万不要这么想！
孩子的第一逆反期在2~4岁期间，多在3岁左右，这似乎是我们能控制住的年纪。第二逆反期出现在小学末期至初中阶段的10~11岁至15~16岁，突出表现在青春发育期。
这个年纪，你有把握控制住吗？
两个逆反期都聚焦于独立自主意识的增强，向控制方要求独立自主权。都出现成长和发展的超前意识，第一反抗期儿童具有“长大感”，第二反抗期的儿童具有“成人感”。第二反抗期所要的独立自主性是要求人格独立，要求社会地位平等，要求精神和行为自主，反抗父母或有关方的控制。
许多家长无视孩子的“成人感”，继续用权威威压孩子，把孩子视为被动的受教育者和被塑造的对象。无视孩子对独立自主的需求，家长的权威感在这个非常时期受到碾压那就再正常不过了。
同事就是一个典型的反面例子。
据他们说，女儿除了小时爱哭外，其它都很省心。到了初中，才对她的中不溜秋的成绩有所担心，为了能让她考上好高中，夫妻俩一合计，决定让孩子初二留级一年。结果女儿就是不同意，坚决不同意。他们想留级对孩子的未来有利，而且孩子还小，还不懂得利害关系，这时候就该由父母来为她导航把脉。
于是乎，女儿反对无效，屈服于父母的安排，但她坚决不在本校读书，认为留级是很没面子的事！不好意思见到原来的老师和同学的！这样，她休学及初三那年转到别校就读。
从此，家无宁日，这孩子的叛逆就没有停止过，母女俩见面就吵，夫妻俩提到女儿就生气。原来预想的成绩没有因为多念一年而提高，反而因为留级而直线下降。
有人说，父母之爱不是对孩子恒久的占有，而是一场得体的退出；还有人说，父母是孩子永不退休的班主任。
不管如何，在他蹒跚学步时，你牵着他的小手；在他勇敢前行时，你用目光把他的背影深深凝望。在他得意时，你做那个热烈鼓掌的观众；在他失意时，请献上肩膀让他依靠……
既不占有，也不退出。
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