中途接班是每个班主任在班级管理生涯中不可回避的任务，不管是主动还是被动，当一个别人带过的班级呈现在你面前，来路有辙，去路未知，你能把握的唯有当下，那么，该怎样把当下的路走稳走好走远，巧妙刷取存在感呢？
有些班主任非常想把当下的路走好，所以选择了主动出击，废除前班主任的核心理念，改班名改班规来刷取存在感，试图真正做到取而代之，让自己成为班级的新主人，这种管理初衷无可厚非，希望自己这个新班主任能带给班级新气象，尽快将自己的班级管理理念植入到学生心中，这是符合马斯洛需求理论中的自我实现需求，但是，他注重了自身的发展需求，却忽略了学生的尊重需求和情感归属需求，也就是说他刷存在感是他自身的正常需求，但他刷存在感的方式损害了学生的正常需求，必然会导致后续管理的困难。
那么具体来看，中途接班的班主任又该如何刷取存在感呢？
1、真诚沟通做好交接
中途接班，看似是你和一班学生之间的故事，却不能忽视一个表面谢幕却处处在场的角色，那就是前班主任，无论他的管理方法和效果怎样，你都不能忽视他的存在，因为在学生心中，失去的总是最难忘的，每个人都有一种奇怪的情感过滤能力，总是在失去后自动过滤掉不愉快的记忆，所以，学生对前班主任难忘难舍是一种正常的情感表现，了解到这一点，接手新班级后要积极主动和前班主任做好交接工作，主要包括了解班级基本情况，了解班级一些相对比较特殊的情况，最关键的是，你必须很真诚地和他达成共识，那就是你和他有一个共同愿景，那就是要带领这群孩子去到更美好的远方。这个沟通交接最好是在你和学生见面之前，尽可能多的了解学生的情况，了解前班主任在班级管理中的相应措施，这就如同接力赛一样，在交接棒时候要让前一棒的选手陪跑一段距离再真正放手交棒，以免交接太猛导致不必要的受伤。
与前任班主任沟通，切忌流于表层，虚情假意，只是官话套话问一下这个班怎么样？其实何时沟通如何沟通是这个沟通的关键所在，试想如果新班主任的态度能再诚恳一些，明确表示希望得到前班主任的支持和配合，共同为班级的美好未来努力，我想他应该可以获取到更多有价值的信息，毕竟，前班主任对这个班级是有感情的，他肯定也愿意看到这个他曾经付出心血的班级能朝着更美好的方向发展。
2、准确定位自身角色
除了与前班主任的沟通交接，新班主任在接手之前的角色定位也是相当关键的，尽管从表面看，班级管理的最高决策是掌握在班主任手中，但这并不意味着班主任就是班级管理的主宰者，任何时候班主任都应该清楚自己是班级管理的主导者，而非主宰者，班级是学生的班级，学生才是班级管理的主体。中途接手的班主任尤其要注意这一点，因为学生心中先入为主，在他们心中，他们和原班主任才是一体，新班主任要想融入这个集体，不能急于求成，要先维护原有的稳定局面，然后再稳中求变，这个时候角色定位应该是观察者+参与者+主导者。
如果新接手的班主任在没有细心观察班情时就急于将自己的管理理念和策略植入到班级中，将自己定位成班级发展的主宰者，表面上他占据了主导地位，但实际上他相当于强行更换了班级的精神和灵魂，这必然会引起学生的抵触情绪，激化师生之间的矛盾，这必然会带来一个不太愉快的开头，也就有带来了极差的首因效应，已经为未来师生关系带来了许多隐忧。
3、稳中求变无痕渗透
不同的班主任会有不同的管理理念和管理方法，学生中途换班主任，从情感需求上看，学生正处在失去已适应环境的情感失落中，还要重新去适应一个全新的班主任，心理上恋旧排新是很正常的，新班主任接手后切忌大刀阔斧地否定原有管理，推行自己的管理理念，这样容易忽略了学生的情感需求，使师生关系处于对立僵局。尽管在教育学中有许多人认为狂风暴雨式的短平快管理能快刀斩乱麻迅速解决问题，但是班级管理很难做到一蹴而就的，特别是在非常时期（比如换班主任），更应该先维稳再行动，采取无痕德育，逐步渗透自己的管理理念，等学生意识到新旧班主任管理的不同时，新的管理策略已经深入民心顺理成章了。
真正高明的教育是无痕教育，刻意渗透的措施是自私的，只注意到自身的发展需求，无视班级的稳定需求，也就不会考虑学生的情感适应需求，最终的结果就是引起学生抵触甚至抗议，吃力不讨好。
那么，接手新班级后班主任应该如何渗透自己的管理理念呢？在我看来可以从以下几个方面逐步落实：
第一，了解需求。多方面了解学生，除了向前班主任了解外，还可以通过前科任、家长以及学生来了解学生，必要时可在开学前做一个问卷调查，将你希望提前了解的学生情况和学生对新班主任的期望做成问卷无记名调查，这样就可以让你在实施新阶段管理时有备而来，也可以在初相识时对症下药。
第二，共商大计。接手新班级，一定要遵循“班级主体是学生”的原则，班主任是班级管理的主导而非主宰，因此要将班级还给学生，让学生参与到班级管理中来，新接手后，在对班情进行初步观察之后，可以与学生共商班级管理大计，这种共商可以是全班共商，也可以是核心团队共商，如果是全班共商，可以采取“世界咖啡馆”的方式，尽可能内化小问题，共商大问题，如果是核心团队共商，也要有班主任的合理介入，但介入方式要巧妙，不能让核心团队感觉到班主任的强势主宰。
第三，活动渗透。我们一再强调新接手后的管理尽量无痕，而最好的无痕教育就是在活动中渗透，这里所说的活动，不能是班主任包办的活动，作为班主任，可以做一学期的活动规划，每个阶段的活动尽量不要是唯一的，而应该是有备选项的，班主任只需规划可以开展哪些活动，至于活动怎么策划筹备，怎么组织进行，怎么总结评价，这些都交给相关负责人，让他们自行策划组织，班主任只在必要时进行指导。这样班主任没有事事包办，却又能做到处处显灵，班级管理看似放手，却万事皆在掌控之中，久而久之，班主任的管理理念就不着痕迹地渗透到学生心里。
许多班主任不愿意中途接手班级，但是班主任的职业特点又决定了这种情况时有发生，既然不可回避，那就兵来将挡，水来土掩，用真心和智慧将半路领航的取经之路走下去，带领孩子们走向更美好的远方。
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