我们学校在山里，一共两个班，小学一年级和二年级。每班二十多学生，只有两个老师。
学校的教室是一排平房，有两个教室，没有办公室，老师的办公桌放在墙角。
房子坐北朝南，院子是沙土的，平时扫的干干净净，院子的两边，各长着一排高大笔直的杨树，没有墙，教室的北边有个小操场，厕所在西北角。
天真的想法，不符合实际
我读书时，就有个想法，学生有学习好的，学习差的，大概是小学一年级造成的。
接了一年这个班，想这一次我通过努力，让他们每个学生都学得一样好。
这个美好的梦想，在开学第一天就破灭了。
开学第一天，我进行了数学基础口答测评。
一年级的学生十以内的加法，一般都不会有问题。
这个九岁的男孩叫小成，我先问一下五加一等于几，小成摇摇头。我又伸出一只手的五个手指问小成：
“这些是几个手指。"
“不知道。”小成摇着头说。
我说：“你查一下。”
他开始查了一下说：“五个。"
我又伸出另一只手的一个手指说：
“这些手指放在一些是几个。“
“不知道。"小成说。
我耐心地说：“你再查一下。”
小成扒拉着我的手指，一个一个查了起来。
高兴地说：“六个。”
我说：“对了，那么我们一起说一下结论，好不好。”
“五加一等于六。”
好家伙，够累的。
小成的这种层度，要想和其他人学习成绩一样，是不可能的。
学生的差异，不是在一年级造成的，造成学生成绩不同的因素很多，最重要的，是先天因素、出生后父母的教育培养、孩子努力层度这三大因素。
天真的梦需要醒来，下面必须按照学生实际情况，调整教学方案，使每个学生每天都能学有所得。
抓好小先生，带好小学生
班级的学生一入学，就有好有差，我这个班没有纪律差的学生，只有七、八个成绩差的学生，下边说差生只是成绩差的学生。
上完课，学生都会是不可能的，差生一定得辅导，我一个人肯定辅导不过来，我挑了七、八个成绩好的学生，进行一对一的辅导。
这七、八个学生就是小先生，他们在课堂上就把所有要学的知识，都学会了。
课后，我利用几分钟时间教他们怎样讲题，然后再让他们对差生一对一指导。
这样做的优点是：
一、提高了差生的学习成绩，使差生能坚持天天学到知识，不放弃学习。
二、锻炼了小先生的能力。这样做并不耽误成绩好的学生，反倒能巩固他们所学知识，更能提高能力。
三、减轻学生家长负担，给老师节省了时间，以便研究课的教法。一个老师从早到晚教一个班，没人换，基本没有备课时间。
四、培养了学生互相帮助，团结协作的品质，成绩提高，学习热情。
老师不放弃差生，学生不抛弃差生，学习差，人品不差，上课没有不守纪律的学生，老师讲课容量大，效果好，班级学风正，学习气氛浓，学习成绩好。
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