疾风暴雨似的大水漫灌，常常是只湿了地皮，却无法真正解决田野里旱情的问题。教师在课堂上的灌输式教育，很多时候效果不好，还觉得自己很委屈，我的教学经验很多，我的讲解已经如火纯青，我对教材的了解把握无可挑剔，我的教学语言千锤百炼，我恰到好处的精心设计百里挑一，我把握重点难点的能力等等都无可挑剔。可是为什学生们却依然一问三不知，对于所学知识常常恍如隔世，或者仿佛听天书。
学生确实有问题，他们年龄小，他们注意力不集中，他们理解的速度慢，或者他们整天坐在那里几乎一动不动，早就对走马灯似的老师的讲课麻木了。一个班级50人左右，如果只有教师和学生之间的互动，那么，老师每节课提问的人数毕竟是有限的，况且那些思维活跃，积极举手的同学通常不是问题同学。最令人担心的是坐在那里，一声不吱，好像是在学习，其实什么也没有学会的同学。
就算是听课注意力集中的班级，老师也会常常连续点出三四个，对刚讲过知识一无所知的同学。对听课效率低下的班级，常常刚刚讲解过的一个小问题，老师可能会连续点出十多个回答不上来的同学。师生之间的互动交流影响是有极限的，尽管可以提高老师的素质，尽管可以最大化的师生交流，但是那种能力是有极限的，不是可以包治百病的。
所以这个时候就应该想到调整教育方法了，可以试着把课堂还给学生。当然，这种还给不是放任无组织无纪律的，而是要注意培养学生的内驱力，要注意培养学生之间的互动影响力，从而大大增加学生分组交流讨论表现的机会，用这个方式真正实现人本教育。
可以设置每小组一名同学抢答，可以找同学总结评议，并且及时表扬抢答好，或者概括总结好的同学，让学生体验到参与和成功的快乐。可以每小组分好任务互补互助轮流给全班讲题，在这种活动中，培养学生的学习兴趣和多种能力。对于重要知识点，一定要注意师生互动正面战场，和生生互动侧面战场相辅相承，要让课堂灵动起来，要让每个同学都有主人翁意识，要让每个同学都能体会到自己的思维的进化。
流水不腐，灵动在流。孤木难成林，聚方成气象。丛林树高，高因竞起。所以要想消除学之惰性，就要在动，聚，竞三方面下功夫。逐渐打造一个良好的课堂生态环境，光有师生互动远远不够，一定要有生生互动，还要有生生竞争。
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