放手，相信

昨天发生了一件小事，让我对儿子的了解又深了一步，暗暗感叹：小伙子又长大了；同时也又仿佛是打开了童年的某件事的记忆，这一回，我是母亲，我选择不再让旧伤留给下一代。

起因是一条儿子同学家长发来的微信，大概意思是说，儿子抢了本应该属于他家娃的小队长，委婉的让我帮忙做协调，让儿子把小队符号还给他。因为家长们平时也有些交流，知道妈妈是个非常辛苦负责同时又很操心，对自己、对孩子要求高的母亲，因此我也很理解她的心情，也并没有产生什么不快的情绪，只是觉得，孩子的事情还是应该让孩子自己来解决，作为家长跳进来去控制指挥这个过程，反而会让事情更复杂。这样想着，我并没有马上说我一定会让儿子还给他这样的话，而是回应说，“别着急，我回家跟孩子聊聊，看看发生了什么。孩子之间可能有误会，我了解了情况，他自己理解发生了什么以后，一定会很讲道理的。”

其实，我心里一点都不着急，我不知道哪来的笃定，去相信儿子不会是那样无理取闹、不讲道理的孩子。可能也是这份相信，让我有了好奇心，想要去问问孩子到底发生了什么，会让他有“抢”别人东西的这一幕发生。

一见面，我立刻看到了他手臂上的小队标。心里盘算着，从哪儿入手慢慢开聊。

“呦，昨天是中队标，今天又换成小队标了”（他们的中队标是班级观察员的标志，采取推荐轮流制）

“我不当观察员了，该轮到我做小队长了”

“你们的小队长不是选举产生阿？是轮流当吗”

“我们一共六个小队长，每次换位子后的最后一排的人就是新的小队长。一人一周”

“哦，这样啊，你们小队长是这么来的啊。妈妈小时候都是选出来的呢，跟你们不太一样”

（我自然的过渡了一下，好显得不是在套他的话）

“你当小队长高兴吗”（趁机理解一下他的动机）

“高兴啊”

“呦，当干部那么高兴啊，为什么啊？”

“那我就有权利了啊”

“呵，都有什么权利啊”（他跟我说了一堆诸如收作业、发作业的“权利”）

“那是不是也有义务啊，权力和义务是对等的，你也得服务小朋友吧？”（我承认，我很心机的想趁机教育一下“

“那也有啊”

“妈妈觉得你愿意为大家服务的这种精神特别好，愿意当小队长为班级服务”

“如果现在有别的小朋友也想为班级服务，那怎么办啊？”

“那他就自己争取呗，哦对了，我们班那个谁谁也想当来着，但是他比较倒霉，后来换位置换给我了”

“哦？那是怎么回事啊”（终于说到正题了！于是他慢慢给我讲怎么换座位，怎么有的微信里提到的那一出”

意料之中，整个过程，果真跟乍一听反应到的“抢”荣誉不一样，其实有很多原因导致了这个结果，而且也并没有发生口角或者什么激烈的事件，只是孩子认为老师让换了座位，换到谁就是谁当，反而很有原则。我很庆幸，在事情发生的时候愿意保持一个“好奇心”，愿意去了解发生了什么，也相信孩子做什么一定事出有因。其实这里基因的作用还是很强大的，我的第一反应竟然是想要孩子把小队符号直接还给对方，这也是我在写作回顾的时候才发现的，有那么一个很强烈的第一反应，顺应的、自动化的反应，竟然是不问原因，还给别人，就照着别人说的去做。这里面有太多背后的不值得、不重要、不配得、不敢和不能够，我也想到了很多次我只要做了什么父母觉得不好的事情，他们都完全不问发生了什么，就劈头盖脸一顿骂，或者是时时处处让我感觉到我做什么都不对，我什么多做不好；甚至，在很小的时候，我喜欢的玩具会不翼而飞，后来才发现是妈妈完全没有问我的意见就把东西给了我表弟，因为“她觉得”百科全书和汽车模型更适合他。这是我曾经想起来就很痛苦的事，甚至很多价值观至今还影响着我，但在我一次次的抗争，一次次的破茧，又一次次的自我肯定之后，我觉得我有了一些力量，我可以做选择，我可以选择不让那些曾经的不愉快影响到我，我更可以选择不把自己的伤带给下一代。

“那……那如果，那个小朋友也很愿意为班级服务，也想这周做小队长，你打算怎么办啊？”

“那我就跟他商量，一人一天。”

“那要是他不同意呢？”

“那我就让给他呗”

“啊？什么？”

“那我就让给他呗，我就等下一次，再过两周就又到我了”

我紧紧地把他抱在怀里，宝贝，幸好我没误会你，没让这份真诚和善良埋没在“假想的戏码”里，我相信，你可以把这些事处理的很好的。我需要做的，就是，放手、相信，并远远的看着你。