爱玩是幼儿的天性，游戏是支持幼儿活动的主要形式。在游戏前，教师会为幼儿创设游戏的环境条件、做好游戏开展的组织工作及其计划的制定,如果说这些行为和准备是对幼儿游戏活动的外界帮助和支持,是一种场外指导；那么教师对游戏过程中的观察、介入和指导,就是对游戏活动本身的现场指导。在学前儿童游戏的活动过程中,教师只有合理地对幼儿的游戏活动施加一定的影响或干预,即指导,才能保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。在指导过程中，教师要以平等合作的师生关系和尊重幼儿主体性为前提，对幼儿游戏指导的时机、方法也必须是恰当的、适宜的,否则就成了对游戏的一种不必要的干扰。
最近一段时间班里的孩子们为了把篮球操跳好，一直在和篮球打交道，这天上午户外活动时间，我看着几个小朋友练习完拍球，稍作休息后，没有把篮球放回去，我觉得他们可能意犹未尽，是使他们兴趣得到进一步延续的好时机，便试着问他们“谁想要来试试投篮呢？”嘉凌信心满满地来到投篮处，站在离篮筐很近的地方，一下子就投进了，为了保护孩子的自信心和兴趣，我肯定了嘉凌的成功，但也希望他能有进一步的挑战“嘉凌，很厉害嘛。那我们能不能尝试往后退一些，稍微离远一点再投篮呢？”“没问题。”嘉凌后退了三步，但是这次没有成功。在经历了第一次失败后，为了能够投进，接下来几次尝试总会不自觉地往前挪动脚步。于是我把发现的问题告诉了嘉凌，并提议“我们能不能站在一个固定的地方不前后挪动呢？”我们用呼啦圈放在固定的位置，投篮的小朋友就站在圈里投篮，这样距离就固定了。投篮处多了呼啦圈，又把睿睿吸引过来了。
倔强的小脚又迈出去了
后来又有几个小朋友来加入投篮队伍，我在旁观看的时候，发现有孩子会很着急地想要一次次投进，但是是新问题也来了，投篮的人变多了，会没有秩序，也有小朋友过来告诉我“老师他最后来的，可是他一直自己投，我们都没办法玩了。”于是我们商量能不能一个一个来，投过一次就让下一个小朋友投，自己去后面继续排队。为了规则能更明确，我在地上放上呼啦圈，最前面的紫色呼啦圈里的小朋友是投篮的，后面蓝色呼啦圈里的小朋友依次排队前进，这样大家不会争抢了。效果还不错，既能保持和篮筐的距离，又能帮助孩子有秩序地玩游戏。
在观察今天的投篮时，我发现幼儿游戏时，需要教师的适时介入，帮助其发现问题，提出建议。也需要教师及时地评价孩子的行为做法，防止因失去兴趣和无秩序等原因导致游戏无法进行，反思这次投篮时最后因人多导致秩序不好的事情，教师应该更早介入，提前预设可能出现的问题。游戏过程中的现场指导要求教师掌握一定的技巧或策略,并具有较强的随机应变能力,所以游戏中的现场指导充分体现了幼儿教师教育工作的科学性、艺术性和创造性，也要求教师不断思考、不断创新。
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