窦桂梅《书戴嵩画🐮》

现代与经典无锡现场，窦桂梅老师执教六年级文言文苏轼的《书戴嵩画牛》，围绕六年级文言文的学科特点、学文言文的方法，结合清华附小让儿童站在课堂正中央的理念，以小组合作的形式，让我们看到了窦老师在这节语文课上，如何为提升学生的语文学科素养而做的努力，可谓叹为观止，荡气回肠。

早多年前，读窦老师的书，感受到了窦老师主题教学的深度、厚度与广度。后来，窦老师作为清华附小校长，提出“让儿童站在课堂的正中央”，只知其理念，不知其理念指导下的实践。这节一个小时的六年级文言文课堂，让我看到了老师退出讲台（图上窦老师蹲在地上，只为告诉我们孩子是主场）在外围喊话——推波助澜，旁征博引，因势利导，而让学生自己发生学习，生长学习，以小组循环的方式进行检测学生的学习，拒绝看课者在课堂上的存在，而小组则是按照学生的差异进行搭配，有组织者，小组学生在同伴互助中进行学习。

窦老师说，大家要用心来观察学生，记录学生课堂上的学习状态。一节课就像一条道路，课的开端站着这些孩子，结束后走到路那端的孩子，有着怎样的成长。整个课堂，朝向培养学生的语文学科核心素养，努力对学生进行语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的训练，真的看到了儿童站在课堂的正中央。

儿童站在课堂的正中央，更体现在让学生真正的站立起来。在初读环节，一男生汇报，怯手怯脚，特不自信。窦老师鼓励他：孩子，你要把嘴张开，发出你的声音。你必须和人群在一起，让人听见你的声音，这很重要。这男生说，我再来一遍。果然好了很多。窦老师不失鼓励：没有最好，只有越来越好！带动作讲故事环节，一女生走上前台讲述，稍显拘谨。窦老师鼓励她：放开，放下，那才是真正的你自己！旁若无人的你才是你！那女孩说，我回家给妈妈再讲一遍。窦老师应声说，不用等回到家里，所有的人都是会给你温暖的！掌声响起，我竟然潸然泪下。另外，在学校小组研讨过程中，发现了教材两处问题：一是插图。文中说“有一牧童见之，拊掌大笑”，而书中插图则没有“拊掌大笑”；另一是标点。此画斗牛也。按文意，应该是疑问，文中却加的是句号。窦老师鼓励他们给教材编者写信，呵护了学生的质疑精神。

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