今天一天是满满的干货，因为都是一线数学教师讲授，他们平时的一些做法对我们自己的教学还是很有启发和借鉴意义的。
上午是郑州市外国语中学的胡小梅老师带来的关于大单元作业设计的分享。作业是除课堂教学之外提高学生成绩的非常重要的一个方面，同时也直接关系到学生在中考中的学业质量，所以应该引起老师们的重视。胡老师从大单元设计的角度出发和我们分享了平时作业设计的一些做法，让我感悟很深。她认为单元作业是站在单元层面统筹考虑整个单元的系列性作业，将单元内零散的单一的作业，采取删减、增补、重组等方式合理整合的过程。我对这句话的理解不知道是否正确，其实，我们平时在每节课后会布置基于本节课内容的基础性作业，先是起始课，然后随着学习内容的逐渐深入我们也会慢慢的增加知识的梯度，最后当一整单元学完之后，本部分的内容整合到一起，自然题目就比较具有综合性，不是单纯的某个知识点，而是可能需要用到几个知识点乃至以前学习内容的跨单元内容的题目。好像平时我们不就是这样做的吗？只是以前没有提出来这个说法而已吧，当然这与大单元教学应该也是有异曲同工之处但又不完全雷同。必须承认的是，我在平时布置作业时，过于强调知识本身，通常的做法是看哪些题比较好就让学生们做，这估计就是胡老师说的“习题集”而非“作业设计”吧。“作业设计”既然有“设计”就应该体现设计性，就像我们装修房子，如果找的是一般的设计师设计，最后出来效果我们会觉得没有新意，没有设计感；而如果找的是专业性比较强的设计师，那么最后出来的效果不管是否符合我们的心意，至少会让我们觉得钱没有白花。所以，如果我们布置的作业中能够体现“设计”，那么也许会有更多的学生愿意加入我们，愿意和我们“玩”。尽管胡老师也列举了一些他们学校的做法，但是在我看来并不适合于每天的教学，更像是需要花费较长时间的项目式学习。数学知识本身是枯燥的，但是我们可以通过自己的一些设计让它变得有趣。例如，通过对某一道典型题目的一题多解，或者是对某一个基本图形（例如三角形的中位线）的多种变换而引发的谈论和分析，我觉得这样的话更能体现教师的专业性，从而培养学习学习数学的兴趣，感受数学的魅力。适当的给学生引入一些探究类题目和能力发展性题目对学生能力的提高也是很有帮助的，这是自己回去之后需要努力的方向。（课标、教材、不同版本的教材都是我们首先需要去花时间研究的，所有一些题目的原型都来源于教材。）
做初中数学教师不能仅仅研究初中数学教材，还要有适当的高中知识。就像那句名言说的：要给学生一杯水就需要有一桶水。反思自己，你有一桶水吗？好像都不够呀。此种情况下，无论我们如何要求学生，估计学生的那杯水都不会满。
胡老师还让我记住了一句话：没有成绩就没有地位，只有成绩则没有品位。不得不说，这句话应该是教师在学校生态的真实概括。前几天高宏群老师也说过类似的话：真正的好老师应该是在课堂上解决问题，而不占学生课下时间。自己需要谨记这些话，要想提高自身业务能力还是应该在课堂教学在作业设计上下功夫。
下午张恒山老师带给我们的是《基于新课程标准的数学命题和命卷技术》，作为一线数学老师，张老师最近也是在研究命题技术，他认为首先要方向正确，即政治性，没有科学性错误，当然其次就是要遵循新课标的要求，于是“三会”、“四基”、“四能”被再次提出，张老师还把他在学习新课标的过程中的一些收获与我们分享，例如会增加代数证明，对尺规作图的能力会逐步提高要求等。张老师还会原创命题策略和改编命题策略两个角度给我们进行了总结和展示，收获很大。如果想成为研究型教师，就必须尝试着命题。这与安阳学科组会议时的要求是一致的。最后，张老师还把一句话送给我们，我个人觉得也是情真意切的。“永葆一颗前进的心，寻找自我发展之路”。作为成功教师，张老师对我们的殷切希望在这句话中表达的淋漓尽致，也希望自己能记住这个穿着西装的高个子名师。
网友评论