让孩子读点他觉得有兴趣你却觉得无用的书

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一年暑假又来到，家长们又开始忙碌着规划我们的孩子们了，昨天一朋友让我给她点建议，暑假里买点什么书让孩子来充充电。编辑好好几次消息，却没有发出去。对于读书这个原本和吃家常菜一样寻常的事情，我们却愣是把读书变成了满汉全席，平时可远观而不可亲尝焉。

我们经常会接到学校里的读书大纲，里面几年级读什么书，分得泾渭分明。我常常很困惑，如果我的孩子一年级，可是她就是对二年级，三年级的某些书感兴趣，那么我是给她读还是不给她读呢，孩子们的读书的时间总量就那么多，如果因为对其他的书感兴趣，可是她自己年级的书反而没来得及看，这个读书的字我怎么签呢，这是算她完成了读书任务还是算没有完成呢？

我们每个人都在四大名著的熏陶中走过来的，可是问问我们同龄人，真正把四大名著看完了的，有几个人？没有看完四大名著这样普遍认为都认为应该读的书，是不是就说明我们看的其他的书都不算了？还是说没看这代表着中国文学瑰宝的名著，就不算是读过书了？

关于看书，我们看书，孩子们看书，我一直都无法理解那些分年级的读书大纲，我一直认为，任何事情可以布置任务强行完成，唯独读书，尤其是课外书，很难强行完成任务，读书是一种自发的行为，是一种内心真正的需要，如果脱离了这种读书的动机，其他的任何读书，都不算是读书，而是完成任务而已，完成任务的读书，很难在脑子里留下痕迹，更不用说在心里留下些影响了。我敢很确切的说，现在你一定不记得小学里曾经倒背如流的课文了，但小时候不经意中看过的一本曾经打动过你的书，到今天，还能依稀记得某些章节的。这就是自己想读书和被要求着读书的区别。

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因为这是个很现实很功利的社会，我们做父母的，要么不会读书，要么都会去读些跟自己工作有关的，能够对自己的工作有帮助的一些书，至于书店里最显目的位置摆放的那些教人如何赚钱的成功学，是最畅销的。至于那些古典文学，那些散文，那些经典小说，是不如那些心灵鸡汤和成功学的。

对我自己读书的态度，一向是随意而行，好书我会看，不问原因，不问目的。传说中的坏书，如果恰巧碰到了我的手里，我也会翻一翻，看看坏书到底哪里坏，坏到了什么程度。（对于还没有把控能力的孩子，我们得帮助他把坏书排除掉。）至于什么阶段读什么书，我从不给自己定规划，我也不知道这本书读了对我有什么用，因为很多时候你无法凭借现阶段的眼光，来判断这个知识在未来是否有用。就像对于石器时代的人来说，石油就是一种黑色的液体，他们永远也想不到它将是支撑世界的重要资源。

同样很多知识其实早就已经有了，只是如果我们没有去发掘和利用，那这些知识对于我们来说就是石器时代的石油，虽然价值连城，但却无法发挥作用。知识本身并无法给我们创造价值，只有因为它的存在，改变了我们的选择时，它的作用才能真的体现出来。而且很多知识，我们读的时候并不知道这个知识读了究竟有什么用，但在某个场合，因为你具备了这样的知识，你就会显得与众不同。所以，多给自己一点毫无目的的“读书漫游”时间，不问原因，不问目的。这是个跨界打劫的时代，你懂得比别人多一点，你就会打劫的机会就会比别人多一点，你打劫所获得的东西也就会比别人多一点。

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对于孩子读书，我一向的态度是以孩子的兴趣为主，内容健康就好。而不应该如我们现在的家长一直操心过“学它有什么用？” “考试会考这个吗”考试用得到的，老师布置了的就看，考试用不到的老师没有布置的就不许孩子看。

我们经常会提到一个词，老师们在课堂上也会反复提到一个词：“融会贯通”。那，融会贯通究竟是什么呢？本质上来看，所谓的融会贯通，其实无非就是两个原本貌似不可能产生知识，通过某个节点把他们联系起来，解决了另外一个问题。这是学习中的最高境界，也是最成功的学习目的。那融会贯通的前提是什么呢？很简单呀，就是你掌握的知识点足够多，可产生联系的节点数量足够多。这样才能把这样的节点顺理成章的一个个的链接起来，如果你的知识点不够多，那怎么去融会贯通呢？

这就产生了一个问题了，怎么才能让知识点足够多呢？光靠课堂上的知识，是远远不够的，要让孩子能够把所学知识融会贯通，就得让孩子学生渊博，只有博学的人才有融会贯通的能力（甚至是机会）。要达到博学的境界，唯有看书，看各类书。

所以，孩子们读什么书？不要再去迷信所谓的大家开出的书单，也不用局限于学习发的读书大纲，让孩子本着自己的兴趣去读书，家长用“莫问前程但行好事”的心态去对待孩子们的读书，书读得多了，最终，肯定有个天然的回报：融会贯通。并且，一旦融会贯通的效果出现了，孩子们的脑子里就会形成一个知识体系，就像有些人脑子里只有一堆砖头，而你的孩子因为有了一个庞大的知识体系，你孩子的脑子里是一栋房子，一栋高楼大厦，甚至是一整个城市，人与人之间的差别，就此显现。

现在正式回复我的朋友：孩子们读点什么书好？就让他们读点他们自己感兴趣的，至于你觉得是不是有用，会不会给他的考试加分这样的标准，就不要强加给孩子们了。