情绪是学习之源

情绪是学习之源

今天非常荣幸听到了三位老师的分享，我针对其中一位老师讲的情绪来做一下具体分析。随着社会的发展，人们更加关注健康，尤其是心理健康。有一个积极的、高昂的情绪被认为是一个健康人的重要标志。在教育实践过程中，人们很早就注意到情绪对教育效果的影响。许多优秀的教育工作者都有意无意地把与受教育者的情感交流和引起感情共鸣作为教育的一种方法，重视以情感人、以情动人，来达到教育目的。

情绪是学习之源

情绪对学生的学习活动的作用具有两面性，既可能提高学习的积极性，促进和增强学习效果，也可能降低学习的积极性，削弱和减低学习的效果。一般来说，高兴、快乐、喜悦、热情等积极情绪，对学习有促进作用；焦虑、痛苦、忧伤、愤怒、冷漠等消极情绪，对学习起阻碍作用。情绪对学习的影响表现在：人在愉快的心情下学习，精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果大大提高。相反，如果在痛苦、烦躁、不安的情形下进行学习活动，就不能集中精神，思维变得混乱、记忆力下降。所以在每次上课前，一定要调节好每一位学生的情绪，使他们乐学、爱学，学习效果就会提高。因此教学中重视学生情绪变化，培养积极情绪体验，不仅能提高课堂的学习效率而且对学生能力和素质的培养也是颇有益处的。具体做法如下：

首先，教师要保持高涨的情绪。

在教学活动中，教师的情绪如何，对于学生能否积极愉快地进行学习至关重要。因为我们的一言一笑、一举一动等表现出来的高涨的情绪，都会对学生产生潜移默化的影响，起到沟通师生的感情、使学生形成积极的心理状态的作用，乐于接受教师的教诲。我们班上有一位同学的学习习惯差，精力总不能集中，课堂上我常会轻轻的走过去抚摩了一下他的额头，微笑的看了他一眼，之后这个孩子就会努力专注的坚持一段，出现反复，就再提醒他，直到下课。如此细微的动作提醒他，为他保留了自尊，就产生了积极情感，努力克服小动作。可想而知；情感的作用对教学的影响有多么的巨大。

情绪是学习之源

第二，创设良好的教学氛围，让学生学有乐趣。

小学生的情绪是很不稳定的，有时高涨，有时低落，有时突然由好变坏，有时又由坏变好，因此，我们要了解和把握学生的情绪状态，善于引导学生的情绪，使他们经常处于积极的、良好的心理状态下学习。

一节课的导入是展示教学艺术的“窗口”，课始要如磁石一般吸引学生，使学生在教师创设的情境中趣味横生，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳情绪状态。比如在教学古诗《夜宿山寺》和《登鹳雀楼》时，为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求。可引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生兴致勃勃地投入到排练中，朗诵这项作业在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。

三、适当焦虑，唤醒潜在能力。

不同程度的焦虑也对知识学习产生影响。只要了解不同程度的焦虑对学习的这一不同影响，就可以通过对学习情境的控制使学生处于一种适当的焦虑水平，从而达到有效学习之目的。

情绪是学习之源

如教学一道练习题 “妈妈去商店买杯子，杯子的价格有2元一只与3元一只两种。她付给售货员20元钱，找回了2元。猜猜妈妈买杯子有几种可能？”低年级学生考虑问题不会那么全面，让具有不同思维特点的学生都有机会表达自己的思想，当有思维敏捷的学生想出一种可能后，不着急订正答案，提示“还有别的可能吗？再想想一定还能有别的情况。”积极的暗示，适当的难度，符合学生自身实际情况，使学生产生适当焦虑，潜能再次被调动起来，又陷入思考。当再次做出题目，成功的体验产生更加积极的情绪。

总之，教师在教学过程中，要设法让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用自己高涨的情绪、适当焦虑来激发学生的积极情绪，培养学生的学习能力。