（二）

挑战

有挑战的课堂，就不是一般意义上顺顺当当的课堂。它不一定如看起来那般完美，但是它能真正激起学生思维的火花，它符合前苏联教育家维果茨基的“最近发展区理论”，它会让孩子尝到“跳一跳能摘到桃子”的欣喜。有时，它甚至会挑战孩子的思维极限。再这样的课堂了，我们仿佛能听到孩子生命拔节生长的声音。

自由

在自由的课堂上，老师不仅不会束缚学生的思维，而且会给学生足够的时间和必要的空间自由。他会给学生足够的时间，等待学生思维之花的绽放；他会给学生必要的空间，支持学生彼此合作共建。这里的“自由”，不是外在形式的松散，而是内在精神的蓬勃。它，就像一篇优美的经典散文，形散而神聚！

真实

真实的课堂，不是提前编排好的舞台剧表演，一招一式都按照提前约定好的程式进行，没有生成，没有意外，更没有惊喜。所有参与其中的每个人如同走过场一般。真实的课堂是自然而然，水到渠成的，不虚假，不做作。它有优点，更也有问题，反而是其中的问题弥足珍贵！

对于好课的界定标准还有很多，如温馨和谐的师生关系，科学高效的课堂设计，充满机智的课堂生成等等。与教师而言，课堂教学就如一场没有终点的旅程，一路走，一路看，一路思，一路悟！让我们在走走停停间感悟课堂教学的美好！