对阅读教学的基本认识:
讨论五组基本概念
（1）阅读与理解。
（2）阅读能力。
（3）阅读取向与阅读方法。
（4）阅读方法与文本体式。
（5）文学鉴赏与实用文章阅读。
一、阅读与理解。
1.阅读的核心是理解阅读，其实质就是指阅读理解。
2.学习阅读，其实质是学习如何理解语篇。
3.阅读，就是一个学生阅读一篇课文，产生了他的理解与感受。
4.讨论阅读和阅读教学，必须同时关联阅读主体和阅读对象，即谁在读和读什么？
5.学生在头脑中理解，要凭着两种经验:一是生活经验，而二是语文经验。
二、阅读能力
包含三部分:
1.需要具备认识字词和理解词句这样的解码能力。
2.需要具备相应的背景知识，比如百科知识和生活经验。
3.需要掌握阅读能力的核心——阅读方法。
三、阅读取向与阅读方法
良好的阅读，阅读方法与阅读取向具有一致性。
不良的阅读，往往方法与取向分裂，甚至有南辕北辙。如以抽象概括的方法体会作者的情感，用朗读的方法获取新闻的信息。用扫读法、跳读法品味散文，以论点、论据的标签法学习古文等。
五、文学鉴赏与实用文章阅读
实用文章阅读:
1.快速阅读，阅读目的是获取信息，了解字面意思。
2.理解性阅读，阅读目的就是理解作者说了什么。
3.操作性阅读，不仅是知道作者说了什么，还要把作者所说的与自己的实践相关联。
4.批判性阅读，很简单，用理性的标准来评估你的阅读材料。
5.研究性阅读，抱着解决问题的目的，采用的一种阅读方式。
阅读教学的基本三条路径:
第一 唤起、补充学生的生活经验。
语文教师的专业性，就体现在，教学中将看起来生活经验的问题转换为阅读方法的问题，语文能力的问题。
第二 指导学生学习新的阅读方法。
点、评、划、注，不仅仅是阅读方法的问题，在哪里点，在哪里划，在哪里评，在哪里注，关乎阅读的内容、教学的内容。
第三 组织学生交流和分享语文经验。
学生通过交流和分享，掌握别人已经掌握的阅读方法。
教学的基本原则:
第一 无论是在教学教学前、中或后，对一篇课文的理解、感受，始终都是学生这一阅读主体的理解和感受。
第二 在阅读教学中，学生阅读的是这一篇课文，学生要获得的，是与课文相符的理解和感受。
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