昨天记录了文章《高中角度看小学该咋学》的第一个问题“孩子在小学阶段应该怎么学习”的第一方面：小学阶段学习的特点。今天接着记录第二方面。
（2）理科学习和文科学习，主要指数学、语文和英语这三门主科
先给大家提出一个问题：在付出相同努力的情况下，理科成绩好与不好，他们最大的区别是什么，以下给出三个选项：
A.掌握的知识量不同，学困生掌握的知识少
B.掌握的方法数量不同，优生掌握的方法更多、更优质
C.掌握的知识量差不多，方法差不多，但是优生更加重视概念的学习，对问题追根潮源，这让他们获得了灵活解决问题的能力、知识迁移的能力
通过这个题目大家应该会明白，其实对于理科的学习来说，它的知识量从绝对数量上来说是比不了文科的，它的绝对数量是比较少的。比如说小学的知识量，其实在我们成年人看来是非常少的，我们很可能会疑惑小孩子为什么用五六年的时间才学了这么一点儿东西。那么在做题的方法上，优生和学困生会有所不同，但是对于大多数学生来说，他们所能掌握的做题方法其实差别也不是特别大。除了对于数学非常感兴趣的同学，他会挖掘一些新的方法，但其实就方法层面上也不是成绩好和成绩不好的一个最大的区别。那周老师认为最大的区别其实是对于概念是否理解到位和理解清楚了。以及同时能不能利用概念和方法具备解决问题的能力和知识迁移的能力。
那大家可能又要问了，什么是解决问题的能力和知识迁移的能力呢？
这里举一个不太恰当的例子，比如说我们学开车，拿到了开小轿车的驾照，但是假如说让你去开一辆公交车，我们能不能利用你学过的开轿车的这些技能把它迁移到去开公交车上。那么如果我们能够很好的具备这种技能，这就是一种知识迁移的能力。
我们会发现大家都会背公式，有的学生对公式的理解非常的深刻，应用也非常的到位，同时能够解决非常多的问题。但有的孩子就不具备这个能力，那这里面的差别其实就是对于概念是否理解的深刻和到位，是否抓住了这个知识体系的本源，能够获得解决问题的这种思维能力。所以就这点来看，对于数学来说，思维能力比知识是更加重要的。再给大家看道题目：
（2017数学全国卷）甲、乙、丙、丁四位同学一起去向老师询问成语竞赛的成绩，老师说，你们四人中有2位优秀，2位良好，我现在给甲看乙、丙的成绩，给乙看丙的成绩，给丁看甲的成绩，看后甲对大家说：我还是不知道我的成绩。
根据以上信息，则（ ）
A. 乙可以知道两人的成绩
B. 丁可以知道四人的成绩
C. 乙、丁可以知道对方的成绩
D. 乙、丁可以知道自己的成绩
这是一道2017年的全国高考题，对于这道题来说，说非常优秀的小学生就可以做出来，因为这道题通篇都没有考察到具体的数学知识，而考察的是一个思维能力。换句话说，即使是一个没有学过初中或者高中数学知识的，但是具备了非常好的思维能力的小学生，他仍然可以做出这个高考题。但是反过来说，到高中之后，如果这个学生他思维能力比较差，也不太具备这种逻辑思考的能力，他很有可能会想半天也做不出来这道题。
大家知道高考其实是一个选拔性的考试，它要选拔那些有潜力、有资质的优秀学生，那什么样的孩子有潜力呢？其实就是思维能力强的学生。从这个角度来看，我们对于孩子思维能力的培养，其实比学习知识是要更加重要的。
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