因为疫情，全成都的中小学延迟开学，本周开始小朋友们都启动了线上学习。我家娃还是第一次接触网课，估计带着不少新鲜感和好奇心，每天早早就穿好校服、收拾齐整，然后端端正正在书桌前坐好。上课期间，我偶尔能听见她大声说“X老师好”和“再见”，或者发表什么意见，或者小朋友们叽叽喳喳的声音。上完课出来，问她感觉怎么样，回答“挺好玩的”。时不时她会跟我们分享学到的知识、展示课堂上的成果，也会关注着同学们，一一辨认那些头像谁是谁，留意还有多少人没及时上线。
我也是第一次经历娃上网课。前两年就从网上看到过很多家长关于网课的议论，这次轮到自己也体验了一把。感觉如“前辈”们所言，家长的工作量确实不小，从调试设备到指导操作，从准备物资到端茶送水，从传达信息到提交作业……也难怪家长们叫苦不迭，尤其是那些还要居家办公，因分身乏术而疲于应付的父母们（正好前两天看到一篇帖子，直接以《成都家长，心态崩了》为题，收集了网友们的诸多吐槽，呈现了上网课期间家庭里的各种鸡飞狗跳）。先前我也是怀着既期待又隐隐有点忐忑的心情，但经过这么几天的体验之后，觉得总体情况比预期的好。
既然上网课同居家一样都是无法选择的事，我和娃她爸也就抱着“既来之，则安之”的心态接受现实，然后从自身和孩子两方面做工作——
就前者来说，我和娃她爸分工协作打配合。比如在课前准备上，设备调试、操作指导和故障排除由爸爸负责，打印资料、提醒娃检查课本和文具等由我负责。又比如，一般是由我督促娃完成并上传作业，但如果我要去做饭了，就交给爸爸来接手；
就后者来说，我提前把课程表打印出来交给娃，让她了解每天的日程，然后自己按照上课时间做准备。本来娃和我共用书房，这段时间我们给她安排了独立的网课房间，这样每次进去的时候，她就会产生“要上课了”的心理暗示。每天课后，我们及时把各科目老师布置的作业转告娃，然后督促和协助她完成。我们的原则是，作业必须每日“清零”，不能拖到第二天，这样可以帮助娃养成“日事日清”的习惯。老师批阅后的意见也第一时间转告娃，这样她就更清楚标准和要求，利于改进。
当然也遭遇了一些小困扰。比如虽然我在学校发布的课程表上进行了完善，把娃每天上网课之外的时间也提前做了规划（包括做作业、日常练习、课余活动、自由安排及家务等事项），但是娃上完课出来都要求“先休息一会儿”，然后可能就一直“休息”着，以至于做作业和练习的安排被一拖再拖。大概也是因为娃习惯了放学回来就是自由活动（她以前几乎没有作业），再加上家里各种“诱惑”颇多，很容易带走她的注意力。我们也正在协助她调整，以养成尽早完成作业的习惯。
还值得一提的是，第一天网课结束后就有部分家长提出两点意见：一是每节课20分钟太短，孩子学不了多少东西，希望延长课时；二是既然网课时间本来就有限，那么上语数外就行了，其他科目不用安排。对此个人的看法是，受先天条件所限，线上教学的效果本来就不如线下——其实无论学校还是家长都很清楚这一点——那么在这个阶段仍然坚持开展线上教学，更大的价值恐怕在于帮助学生们进入和维持学习的状态（后来同某位学校老师交流时，她也指出，学校学习的目的并不仅在于吸收知识，更重要的是养成学习的习惯、习得学习的方法，以及培养思维的品质）。
另外，姑且不论延长课时对于小朋友们的眼睛是否友好，长时间上课，并且只上那几节“学术”味更浓的科目，有可能三两下就把孩子们的学习兴趣给消磨掉了。须知学习的终极目的并不是应试，学习也不是一个阶段性的任务，而应该是延续终身的习惯甚至爱好（学习力可是元能力）。拉长到整个人生的维度，让孩子保持对学习的兴趣和积极性，以及成长为一个“全人”，远比追求在某个时间段内多学多少东西更重要。
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