艾里克森从生物、心理、社会环境三个方面考察人格的发展：
人格是一种独立的力量，是一种心理过程，是人的过去经验和现在经验的综合体，能把人的内部发展和社会发展综合理合起来，引导心理向合理的方向发展，决定着个人的命运。
人格的发展包括：机体的成熟（生物的）、自我成长（生理的）、社会关系（社会的事件发展顺序）三个不可分割的过程。
根据三个成熟程度分阶段向前发展的过程，把人格分为八个阶段：
每个阶段都由一对冲突或两极对立的性格特质所构成，并形成一种危机（或重要转折点）即为个体每个阶段性格发展的主要任务。
如危机得到积极解决，会增强自我的力量，人格就得到健全的发展，有利于个人对环境的适应。
反之，危机得不到解决，就会削弱自我的力量，使人格不健全，阻碍个人对环境的适应。
前一阶段危机的积极解决会扩大后一阶段危机解决的可能性，反之，会缩小后一阶段危机解决的可能性。
第一阶段：婴儿期（0-1岁）最为软弱，需要成人的照顾，对成人依赖最大。
发展主要任务：满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。
——从生理需要的满足中体验着身体的康宁，感到了安全；
——反之，如果婴儿的基本需要没有得到满足，就会对周围的人产生一种不信任感，婴儿从生理需要混乱的满足中体验着身体的不适，产生最初的不安全感。
如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成“希望”的品质，成年后性格倾向于乐观、信任、活跃、安详等积极的人格特质；
如果这一阶段的危机得到消极解决，就会形成惧怕感，成年后性格倾向于悲观、多疑、抑郁、烦躁等消极的人格特质。
第二阶段：幼儿期（1-3岁）自主对羞怯和疑虑阶段。
发展主要任务：决定做什么或不做什么，获得自主感和自我控制感，克服羞怯和自我疑虑。
——父母等养育着对儿童的行为限制适当，给予儿童一定自由，儿童就会建立起自主性和自我控制意识；
——反之，父母等养育着对儿童限制、批评过多，就会使儿童感到羞怯，并对自己的能力产生疑虑。
如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成“意志”的品质，成年后性格倾向于坚强、独立、克制、自律等人格特质；
如果这一阶段的危机得到消极解决，就会形成“羞怯感”，成年后性格倾向于意志薄弱、依附、随意、敷衍等消极的人格特质。
——太过纵容，成年易形成肮脏、浪费、无秩序等生活习惯；
——限制太严，则易形成清洁、吝啬、忍耐等强迫性特点。
第三阶段：学前期（4-6岁）主动对内疚阶段，决定个人未来在社会中所能取得的工作上、经济上的成就，都与儿童本阶段主动性发展的程度有关。
此阶段的另一个重要特征：产生恋父/ 恋母的特殊时期，要求母亲在此阶段要有意削弱自己在孩子生活中的重要性。
发展主要任务：获得主动感、克服内疚感。此阶段表象性思维发展任务最快的时期，想象力极为丰富，已开始了创造性思维，开始对未来事情的规划。（此阶段儿童富于幻想，喜欢童话故事，通过自己的想象去解释周围的世界）
——若父母肯定和鼓励儿童的主动行为和想象力，儿童就会获得积极的自主性，使其想象力和创造性充分发挥；
——反之，若父母经常限制儿童的主动行为，讥笑儿童不切实际的幻想，儿童就会丧失主动性，变得无所适从，并且对自己的能力感到怀疑和内疚。
如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成“方向和目的”的品质，成年后性格倾向于自动自发、计划性、目的性、果断等积极的人格特质；
如果这一阶段的危机是消极解决，成年后性格倾向于不思进取、无计划性、优柔寡断等消极的人格特质。
第四阶段：学龄期（7-12岁）勤奋感对自卑感阶段
发展主要任务：获得勤奋感、克服自卑感，体现着“能力”的实现。
——这一阶段最重要的“体验”从稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣，可以从中产生勤奋感。
——如果这一阶段不发展这种勤奋，会使他们对自己能否成为社会有用的人缺乏信心，从而产生自卑感。
如果这一阶段的危机得到积极解决，会形成“能力”的品质；
如果这一阶段的危机得到消极解决，会形成“无能”。
此阶段应教育儿童勤奋读书，参加社会活动，在各个感兴趣的领域尝试发现、培养和发展自己的才能，同时培养儿童的生活自理能力，积极参加各种社会公益活动，做一个对社会有用的人。
第五阶段：青春期（13-18岁）同一性对角色混乱阶段
发展主要任务：建立同一感，克服同一感角色混乱，必须思考他掌握的自己和社会信息，为自己确定生活的基本原则和策略。
——这一阶段如果能做到“发展的主要任务”这一点，就获得了自我同一性（心理社会同一感）
——反之，就会产生角色混乱即个体不能正确选择适应社会环境的角色，产生消极同一性即个体形成与社会要求相背离的同一性。
如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成“忠诚”即“不顾价值系统的矛盾坚持自己的信念”的品质。
如果这一阶段的危机得到消极解决，就会形成不确定性。
同一性的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始，标志着个体人格的成熟，只有建立了积极的同一性，才能顺利的度过青春期，也才能顺利的解决成年后三个阶段（结婚、立业、晚年）的性格发展任务。
第六阶段：成年早期（19-25岁）亲密对孤独的阶段
发展主要任务: 获得亲密感、克服孤独感、体验着爱情的实现。
——这一阶段个体受生理发展的影响，开始与异性发生恋情，个体只有在自我同一性巩固的基础上获得共享的同一性，才能导致美满的婚姻而获得亲密感；
——如果这一阶段没有建立自我同一性，则会担心同他人建立亲密关系而失去自我，从而有了孤独感。
如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成“爱”即相互奉献的品质；
如果这一阶段的危机得到消极解决，就会形成混乱的两性关系。
——发展亲密感对个体是否能满意地进入社会有着重要作用。
第七阶段：成年中期（26-65岁）繁殖对停滞阶段
发展主要任务：获得繁殖感，克服停滞感，体验着关怀的实现。
——这时的男女拥有自己的事业，开始成家立业，会努力创造能提高下一代精神和物质生活水平的财富，关心和指导下一代成长，如果这一需求得到满足，就会产生繁殖感（即成就感）
——反之，若缺乏这种体验的人就会过度专注自己而产生停滞之感。
如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成“关心”的品质；
如果这一阶段的危机得到消极解决，就会导致自私自利。
第八阶段：成年晚期（65岁以后）自我整合对失望阶段
发展主要任务：获得完善感，避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。
——这一阶段，若前七个阶段顺利度过的人，具有充实、幸福的生活、对社会有所贡献，才会拥有充实感和完善感；
——反之，会因为生活的主要目标尚未达成而体验到失望。
如果这一阶段的危机得到积极解决，就会形成“智慧”的品质；
如果这一阶段的危机得到消极解决，就会有失望和毫无意义之感。
网友评论