现在是2023.2.22，晚上8.57，记录这两天。
这几天每天晚上都在看《三体》小说，时间安排的非常充实，导致我都不想回忆自己上课的情况了。
信息课情况
这周在上书本的第一单元，因为机房无法连接耳机，我就直接把操作内容删了，只保留了第一课时：认识信息、了解信息处理的过程、了解计算机中的信息表示方式；第二课时：了解信息技术工具、了解声音信息的记录历史。
第一课时已经上完了5个班，但是我觉得上的一坨屎，非常糟糕，因为这个版本已经是两三年前了，对于“信息”、“数据”这些概念已经更新了，以前会说身边都是信息，但其实信息是数据经过加工处理之后形成的一些东西，如声音，只是一些高低起伏的音组成的东西，但是当它们合理组合变成有节奏有韵律时（像三短三长三短），它就蕴含了一些信息可以被传递出去（求救信号），因此，现在最底层的是数据，往上是信息，再往前是知识。
所以这种理解上已经变化了，但是上课内容我还不知道怎么变，所以没有改动的情景，让我上课时特别难受。
另外，由于这部分内容很零散，几个知识之间是没有递进性的，所以在过程中很容易出现老师讲讲讲，学生听的情况。
还有就是，学生概念里，信息课就要操作电脑，但是我又没操作，只把电脑当电视一样放ppt，这导致学生不爱听。
当然不爱听最主要的原因就是我的内容太无聊了……所以第一课时上完，我觉得非常糟糕。
第二课时，今天上完了2个班，从内容上看，差不多都完成了课时内容，并且有互动，学生也对声音被记录下来的工具的几个阶段很感兴趣，并且在最后，我也延伸到了人工智能时代的声音有什么用途，比如“声纹技术”，并准备布置一个课后练习，提交一段你对这种技术的好与坏的语音作业，也算是把后面两课时的内容课后做补充吧。
但是回过头看这两个课时内容，我始终觉得它太无聊了，好像讲了很多，但其实什么也没讲……需要反思的是，这个单元我需要重新设计一下，基于新课标，同时能把科学原理融入进去。
今日头脑风暴
今天上周教研活动，书记来讲一个学校红色基因融入基础课的事情，想把学校的那段红色历史，进一步作出品牌来。我就在思考，我的信息课，可以做什么呢？我其实没想明白，只是根据每幅图，又仔细琢磨了一下，里面讲的我看明白了吗？有什么有疑问或者可探究的地方？我就发现还是有的，比如图片1提到的“上海县”就很有意思，这里可以挖掘出当时上海的区域划分、也可以回顾追溯我校的校名变化等，校名变化，这里就可以形成时间轴的形式呈现，上海的区域划分，也可以去调查记录上海的各区划分是怎么变化的。
这么一深究，就会发现里面有非常多的隐藏信息，没有被告知，所以看完了学校红色绘本故事，但我依旧像没看一样，因为我没有在认真理解这个故事背后的厚重的历史。所以我突然想，是不是可以让学生去为其中的一页，进行一个注释，把这一页内容中，我们可以深入调查的新东西加进去，设计成一页图文，这样这个绘本就更有可读性了。
上午开完会，中午书记又找我，讨论他准备组织的一次德育第一课堂的区级展示活动，问我有什么想法，其实我挺茫然的，于是我就把早上我的思考和他分享了一下，但是因为没系统想过，所以比较零散。后来书记提出了“护碑中队”的设想，问我他的想法怎么样，我就直接回答，这个思路有点像上基础课，从思想上，老师主导比较多，学生只是配合老师在完成任务，学生的主动性不是很高。不过当时我也没有什么特别的自己的想法，后来我就匆匆出去开会了。
晚上回家，我去网上查了下我区的特色“德育第一课堂”这到底是以什么目的而开展的，有什么落脚点，看了三期的内容介绍和一节课的录像，我好像有点感觉，大致就是用各种方式去感受祖国的美和力量，去感受中国人的精神品质和价值观，去身体力行地传承和实践中国梦，树立每个人正确的价值观。最终其实都是落到“人”身上，所以课堂中会去讨论人的“责任与坚守”，会去讨论“国宝回归与国宝守护者”，会去寻找“民族体育运动员”，一个个鲜活的人，组成了伟大的中国，也正是他们，书写了祖国辉煌的历史和未来。
所以，“人”可能是这个课堂最终的落脚点。那么怎么能在我们的校园中，也去点亮我们的第一课呢？
书记提出的“护碑人”，我觉得挺好，只不过怎么做，还需要思考。
所以我自己给这个主题提了几个问题
1.碑代表什么？历史和精神（什么精神？）
2.为什么要护碑？传承精神
3.什么样的人可以护碑？具备某些素养、能力和情怀的人
4.护碑要做什么？具体的行为、形成的护碑的规范等
这么一问，好像找到点感觉了，我就规划出了这个主题可以有的三个阶段，过去、现在和未来。
在过去板块，就是回溯我校那段历史时期的故事，通过了解当时的历史背景、这段历史对于那个年代而言具有什么样的意义、某某是怎么样的做了哪些事的，这个阶段，可以让学生以真人演绎的方式，去重现那个时候的人的生活、他们的感觉以及他们的处境。
在现在板块，也就是本次要呈现的内容。
要解决两个问题：
1.这个碑竖在这里，有什么意义和价值（碑代表什么？为什么要护碑？）
2.作为学生，我们如何成为护碑人？我们怎么做好护碑人的角色？
这个阶段的成果，可以是形成护碑人的规范之类的
在未来板块，可以用宣讲、大手牵小手的方式去宣传和培养新护碑人，讲讲小小护碑人的故事“如何传承先人的精神”、“如何在现代，在日常学习生活中践行精神”、“如何宣传”等。
这么一想，好像框架有了，但是怎么实施，难度还是比较大的，尤其是第一阶段如何扎实推进，这个还需要思考…
最近看书
这几天在看《三体1》，看得不累，就是觉得铺垫很多，最精彩的可能只是最后的揭秘环节，智子的出现和描述，又一次触及多维世界，感觉脑子不太够用，但是之前看过《平面国》，所以感觉还可以理解一下。
故事中三体人的人列计算机，真是既真实又科幻，是不是我也可以在课堂上让学生来做这个现场活动呢？不过主题还没想好，只能先当素材了。
准备继续看第二部，期待开启新故事。
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