不做“人上人”，要做“人中人”

今日阅读《重读陶行知》

20230208—03

李镇西老师的《重读陶行知》中，先生所提到的平民教育的育人目标，是培养“人中人”而不是“人上人”。从小到大，刻在基因里的是“吃得苦中苦，方为人上人”这句话。如今才知，原来这句话是被先生所批评的。

先生如是批评：“我们吃苦的目的就是要做人上人吗？我们用功的目的就是要求个人升官发财吗？为什么要读书？读了书就应该把自己的脚站在别人的头上吗？公平的世界里只有人中人，不应该有‘人上人’和‘人下人’”。同时，先生特别说明：“为国家培养特殊人才，这也不是培养他做‘人上人’。有人误会以为我们要在这里造就一些人出来升官发财，跨在他人之上，这是不对的。我们的孩子们都从老百姓中来，他们还是要回到老百姓中去，以他们所学的东西贡献给老百姓，为老百姓造福利。他们都是受着国家民族的教养，要以他们所学的东西贡献给整个国家民族，为整个国家民族谋幸福，他们是在世界中呼吸，要以他们学到的东西帮助改造世界，为整个人类谋福利。”

我的理解是，我们要培养的人应从平民中来，到平民中去，把自己所学得的贡献给老百姓。

平民教育不是意味着只是培养平民，而不注重杰出人才的培养。不论我们的学生将来从事什么职业，处于怎样的社会地位，应具有身后宽广的平民情怀。平民教育应对每一个孩子，实施素质教育情怀，培养具有平民情怀的公民的教育，让每一个孩子都能够得到他最好的发展。

培养“人中人”应具有爱国情怀。在抗疫期间，已经八旬的钟南山先生，提出“不去武汉，不入武汉”的建议，而自己却坐上了通往武汉的高铁。在高铁餐车上研究文件，他就像一剂镇定剂，安慰着我们，是我们的定海神针。以医者的妙手仁心挽救生命，不顾自身生命危险救治危重病人，与死神争夺生命。还有另外一位医生吴孟超，他是肝胆外科的一代宗师，既有“人上人”的学养与技艺，也有“人中人”的大爱与仁心。

他们让别人去享受“人上人”的荣誉，而自己履行“人中人”的尽职。

什么是“人中人”？

“人中人”是一个正常的人，而非人中之凤。我们要培养健康人格的学生，而不是只会考试的学生。全国985，211名校很多，但是普通院校更多，不是所有的孩子都可以进入一流院校，条条道路通罗马，只要孩子健康，积极向上，人格完整，懂得感恩，善良，乐观就好。

培养“人中人”需要教师放平心态

在结束了一个学期的线上教学，我们终于迎来了正常的校园生活，对于我们的老师和学生而言，真的是“悲喜交加”。“悲”的是线上教学效果不佳，学生浑浑噩噩，教学进度跟不上。“喜”的是本学期时间较长，还可以亡羊补牢。在交上来的寒假作业中，良莠不齐，其中以“莠”居多。问问自己生气吗？很多的气在网课期间已经宣泄，开学前已经想到了作业会收不齐，质量差的结果。生气也是无效的，唯有重新改良教学方法，带着孩子们一起奔跑。

叶圣陶先生曾说“教育是农业而非工业”，李镇西老师在对话叶圣陶先生指出“每一粒种子都蕴藏着极大的发荣滋长的可能性。如果把种子比作孩子，把种植家比作教师，那么，教育的作用，不是增加种子发荣滋长的可能性，而是尽最大的努力发挥这种可能性”。努力让每粒种子生根发芽，这是我们每个老师与家长的远景。

学历和分数的作用只是有限的和暂时的，在终身教育，互联网遍布世界的时代，每个人应该追求的是学会学习，告别精英主义，不追求攻击性的教育，真正的精英是以天下为己任，做大众之事。

既不做“人上人”也不做“人下人”，而是做“人中人”。不要用同一把尺子去丈量孩子，看似是平等的标签，却是最大的不公。所以在作业布置上，我们提倡分层次。在对学生的考核上，也应分层考核，同一张试卷考察不出所有孩子的特长。

浅薄思考。