我会还给你怎样的一个青年？

近日，《人民日报》微信客户端有一则新闻：

一初三女孩为了完成寒假作业，自己用800多元的压岁钱偷偷网购了一台“写作业机器人”。它不仅可以模仿孩子的笔迹抄课文、抄生字。而且书写工整，没有错别字。女孩妈妈检查作业时完全被糊弄过去了，心里还为孩子的认真做作业感到欣慰，直到无意中发现了女儿房间里的“机器人外包装盒”。妈妈盛怒之下砸了“机器人”。

“写字机器人”为一组杆状的电子金属套件，只需简单组装、下载软件，让机器人识别使用者的笔迹，导入需要书写的文字内容，再在前端安置一支笔，钢笔、中性笔或铅笔都可以，它就能在纸上模仿使用者笔迹书写指定内容，书写速度比较快，每分钟40个字左右，连笔字更快。

写字机器人价格不等

随着科技的发展，人工智能融入我们工作、生活、学习的各个方面。

不想做家务时，有洗碗机器人、扫地机器人、烹饪机器人；不想坐着看书时，只要戴上一款眼镜，就能躺在床上舒舒服服看书；甚至不想弯腰系鞋带时，也可以选择智能disc……科技让人的生活更方便、更快捷、更舒适！

可是现在，又出现了“写作业机器人”，连写作业都要由机器人代办，这无论如何都说不通啊。据淘宝店主讲“咨询购买的多为学生”“仅限于要求不高的重复性的抄写”。把这种产品销售给学生的行为固然是不道德的，理应遭到谴责。可是想一想，“写作业机器人”为什么会有学生市场呢？

一是学生对抄写之类的作业没兴趣；二是抄写量大、太费时间。除了这两点我再也想不到其它的理由。

教育决定未来，教育要培养创新人才、要培养学生的思维方式。清华大学钱颖一教授说：我们对教育的认识过于局限在知识上,影响了创造力的产生。

是啊，当孩子们疲于应对“大量的重复性的抄写”作业时，还哪里会有思考的时间和自由呢？

现在很多学生，每天能完成所有学科的书写作业就谢天谢地了，还哪里会有阅读和思考，或者是想象、创作的时间呢？如果真的有一天，老师们发了慈悲，让孩子们提前半个小时完成了作业，孩子们反而会不知道做什么了？因为长期的被动学习的模式已经让他们丧失了主动探求知识的习惯与能力。

培养学生的思维方式，除了给学生更多的思考的时间外，还应该教给学生思考的方法，应该通过更有趣的学习内容和学习方式给学生创造思考的空间。尤其是高中生，自我意识逐渐觉醒，思维方式逐渐由感悟转为思辨，是培养创造性思维的最佳时期。为什么有很多孩子进了高中之后明显厌学。我想一个主要原因，就是他们的求知欲望和广泛多元的智慧需求得不到满足，他们感到沉闷，无力改变，只能自我消沉。

我带学生去北京高校研学的时候，曾经带领他们进行过研究性学习、项目学习。有的孩子说：整整一个下午，我们小组成员一起优化方案，一起解决问题，直到我们的成果更加完美，完全不知道累，做自己愿意做的事情，感觉真好！

“做自己愿意做的事情，感觉真好！”这种由内而外散发出来的主动探求新知的喜悦，让我非常感动。如何将枯燥的学科知识转化成学生“自己愿意做的事情”呢？这是关乎到学生自我成长、精神成长的一件大事，值得每一位教师深思。

可是，教育如何在严酷的“唯分数”论的教育生态中保持着一份自己的清醒与自由，我们教师如何在各种“唯分数”论的考核中，能更着眼于学生的未来、又能“保全自己”：这不仅需要勇气良心，还需要智慧与勇气。

看着新闻中的小女孩用“写作业机器人”代替写抄写类的作业时，我一下子想到了我的中学时代——把几只笔绑在一起——来应付重复性的抄写或罚写的情景，可是那是二十多年前呀？我心里哑然。

台湾作家张晓风说：我交给你一个可爱的孩子，你会还给我一个怎样的青年？是的，我会还给你怎样的一个青年呢？新学期，我、你、我们大家，会做出怎样的回答？