三年级第二学期单元目标汇总及课例赏析

主讲人：朱煜老师

三年级第二学期单元目标汇总及课例赏析 三年级第二学期单元目标汇总及课例赏析

第一单元：试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚。《古诗三首》是一首写景的古诗。先诵读，一边讲解一边想象或出示图片讲学生讲一讲，再将想片拿走，再让学生想象说一说。古诗应重视学生审美能力，在充分感受诗歌的美好以后，再进行背诵。让学生通过教学喜欢古诗，学生就会记住了。

《燕子》大量诵读，指导背诵。教会学生理解表达。如第一小节，一身，一对，加上剪似的尾巴，图片出示，让学生说一说。圈一圈写了燕子哪些内容？凑成与组成的区别。隐藏图片，再去掉词语，让学生说一说。渗透动物外形的描写。通过文章走进学生的内心，这才叫积累，不赞同片面地教学生写作技巧。

《轻轻松松学作文》

《快速提高宝典》

写作方法在潜移默化地沉淀下来。（体会优美的语句）

教会学生朗读，抓住关键词背诵。

第二单元：寓言故事。知道其中蕴藏的道理。

第三单元：了解课文是怎么围绕一个意思写清楚。

第四单元：借助关键语句概括一段话的大意。

第五单元：走进想象的世界，感受想象的神奇。

第六单元：运用多种方法理解难懂的句子。写一个身边的人，尝试写出他的特点。

第七单元：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。

第八单元：了解故事的主要内容，复核故事。（详细复述）

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西门豹

朱煜

听写

开凿、渠道、灌溉、收成

出示词语，学生校对。

出示句子

师：这篇课文中还有些句子谁能给我们读读句子。

生：漳河上的邺田地荒芜，人烟稀少。

荒芜：荒凉。记形声字的方法记住芜。

邺，耳字旁许多时候与地点有关。

齐读

师：为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？

生：河伯取媳妇害的。

相同的意思，有什么不一样的表达？

生：漳河上的邺田地荒芜，人烟稀少河伯要娶一个年轻漂亮的媳妇。

师:谁说河伯要娶媳妇？

生：漳河上的邺田地荒芜，人烟稀少巫婆说河伯要娶一个年轻漂亮的媳妇。

回到四个词语，全班齐读。

开凿、渠道、灌溉、收成

师：你能不能将这四个词语说成一句话呢？

生：西门豹带领老百姓开凿十二条渠道，灌溉田地，庄稼取得了好收成。

老师鼓励学生有个性的说法

师：故事的起因和结果。

用横线从第一段河伯说的话。

表扬学生将全字读得很好，指导学生朗读的时候注意轻重缓急。

读的时候声音全要上扬，再请一生。

生齐读

师：老大爷是以怎样的心情来讲邺这个地方的破坏呢？

无奈

师：当老大爷再回答西门豹是怎么的心情呢？

悲愤

一生朗读

全班齐读

师：当老大爷说新娘子是从哪来的心情是怎么样的呢？

生：哀伤

师：漳河有没有发过大水？

生读句子。

师：可以抓住关键时体会他们的心情。

出示西门豹的句子。

奇怪地，严肃地，愤怒地，轻蔑地，胸有成竹，

课本一个也没有用这些形容词，为什么呢？揣摩作者写句的用意

生：让自己想象。

生：自己朗读体会。

生：不想打草惊蛇。

师：西门豹惩治巫婆和官绅的段落。

西门豹惩治巫婆和官绅不是那么简单，得一步一步来，让他们有苦说不出。西门豹惩治巫婆和官绅第一步做了什么？

生：让巫婆将新娘带来看看。板书（想看新娘）

生：过几天再带新娘，（淹死巫婆）

生：淹死官绅头子

板书：训斥官绅

将四个小标题连起来说一说。

生将板书说了四个小标题。

师：能否展开一点

生讲

师：谁能再流畅一点。

师：不需要老师提醒。

师：开头加一点，后面加一点，说给同桌听。

【老师每一次的点评不是为了点评而评，而是很有针对性，每一次根据学生的讲述提出要求，学生一次比一次讲得好。】

西门豹又在漳河边遇到老大爷，又进行一次对话，请生扮演角色。

你那天是怎么做到的呢？

【巧妙创设两人再次相遇的情境，让学生用第一人称来复述故事。】

大人为什么不直接跟我说呢？

管不住自己的嘴，治理不了巫婆和官绅头子。

说课：

朗读指导与教复述。二年级与三年级是详细复述，要明白是什么复核。四年级概括复述，五六年级创造性复述。

如何教呢？

了解原因，惩治了巫婆与官绅，教育老百姓。

第一层次：一默写词语检查预习情况。连词成句。自主学生字的句子，本文的起因，四个句子组合成了课文的结尾。为复述作铺垫。

第二层次：训练朗读。找出老大爷回答的句子，想一想当时他说话的时候是怎样的？将每一次不同的心理状态挖掘出来。第一次怎么想，第二次怎么想，后面直接进行朗读。西门豹也有心理活动，可是文中并没有提示语，这是一个很好的训练点，让学生猜意图。一看，二加形容词，三体会不加的好处，这是逆向思维训练。

学生自主读西门豹如何惩治巫婆。

第二步：提取信息。

第三步：让学生连起来复述。

第一次点评：将内容展开一点。第二次点评：要讲流畅。

第三次点评：加头加尾，老师指导。让学生去练习。

创设情境，既巩固又创新。【搭好支架，巧妙让学生理解。】

让学生不会的全暴露在眼前，老师一点一点教学生，让他们由不会到会。

听课感受：

记得之前在“育才之春”研讨课听到同事上的《西门豹》这一课，与朱老师上的这一课，我发现同样都是精彩的课，但他们的教学目标与教学流程都不一样。朱老师的这一节课紧紧围绕两个目标展开教学。值得我学习的地方很多，印象最深的莫过于复述这一部分，他的设计是那样的巧妙，学生在他的是指导下一点一点达到目标。什么是好课？上了多年的课，也听了不少的课，却一直不明白真正能被评为好课的标准是什么。庆幸的是跟着朱老师进行学习，通过一节节地听，一点点地讲，现在似乎明白了一点点。