语文分享教学·56

9.3.3创新性人格是创新能力的给养

创新，需要极强的创造意识，需要独特、新颖的创造性思维。但创新更需要创新性人格，它是创新性能够得以持续的基础。任何创新性活动，都收到其人格或个性的影响或制约。吉尔福特（1897-1987，美国心理学家）曾提出创新性人格的八条特征：有高度的独立性和自觉性；有旺盛的求知欲；对事物有深究的强烈动机；善于观察且知识面广；学习或工作追求准确与严格；有丰富的想象力；富有幽默感；意志品质出众，能够长时间地专注于感兴趣的问题之中。因此我们老师应该洞悉学生的个性特点，然后在创新性环境的营造上多多给力，为学生创造性人格的培养打下基础。

当然，培养创新性人格的同时，还不要忘了人格的另一种体现的培养——情商培养。情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪,因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情绪,即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪,这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理,即领导和管理能力。心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富有同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得，特别是情商高的人，创造力更大！

在语文分享教学的课堂上，为培养学生的创新能力，我们要“根据素质教育对语文教学的要求，以及语文教学对学生发展所能形成的现实影响，语文教学必须体现教学内容时代化、教学过程探索化、教学活动开放化、学习评价多样化等特点。”当然有人会说，有创新的确是人的发展最高境界，但是如果千篇一律，要求每一人都会创新，那也，要么就会流于空谈，要么就会赶鸭子上架，最终会造成高要求高标准下牺牲一大片。对此，语文分享教学认为：第一，创新是个相对概念，不是绝对概念，其不要求每个人都做出惊天动地的大事，只是相对自己的发展而言，最大限度地挖掘自己的潜力，创造自己的最大财富；第二，我们可以仿照华中师范大学第一附属中学的做法：“合格 + 特长 + 创新”。“合格”：规定全面的基本素质要求，有效克服学生“偏科”，教师“片追”等应试教育的弊端；“特长”：激励学生生动活泼、有特色地发展，避免了“千人一面”；“创新”：鼓励学生进行创造性的学习活动。这种“基础+特长+创新”的评价要求，有利于引导学生全面、主动地创造性发展。

教育部副部长李卫红也指出：教育奠基中华，创新引领未来。改革创新是当代中国的时代主题，是推动教育事业发展的强大动力，教育改革创新是时代的呼唤和要求，是社会主义现代化建设的迫切需要，也是教育自身发展的必然要求。哪里有改革，哪里就有活力，哪里有创新，哪里就有新局面。

创新，是教育之魂，创新，是语文分享教学的最高境界！