研究性学习和审辩式思维，它本质上是两种学习方式，你也可以把他叫两种阅读方式，一类叫主题阅读或者叫问题解决式的阅读，另外一类叫精读。我们阅读的内容分为两类，一类是问题解决或主题阅读，我要研究一个问题，研究一个主题，可能要大量的资料，那是一种阅读。还有一种是经典阅读，论语，孟子。
经典作品的写法，还有他的一个套路就是往往解决的时代的疑难问题。而经典作者往往是在跟同时代的其他人对话当中形成自己作品的，所以他需要向别人讲清楚他的概念，发生背后的方法论，因此第一章的动机理论马斯克在讲他的方法论，方法论的东西是非常重要的。
命题就是说个人是一个一体化的整体，那么这是一种根本的思想方法。我们看一个孩子，看自己看任何对象的时候，我们应该把人看成一个整体，任何部分都要放在整体的背景下。比如说当一个人饿师，首先是这个人饿了，其次才是肚子饿了。
比如说我们看到一个孩子，他写字写得很潦草，这孩子是不是应该接受书法课的训练？首先我们要理解这个孩子，把这个孩子放在生命背景下去理解。这个孩子的书写潦草，是一个系统出现问题，在书写上的反应。比如说是孩子，可能是厌恶学习，他就想赶紧把作业写完，结果导致了书写潦草，那么书写潦草本身不是一个原处的问题，只是一个简单的问题，牵涉一个学习态度的问题。所以老师对学生要深入了解，是学生的反馈问题或者能力问题还是其他问题，要系统化解决。
我们的研究要超越经验的限制，回到优秀的本质或者几层逻辑。我们不停追问用概念来描述，这个概念就叫自我镜像，良好的自我镜像就是优秀的出发点，和归宿。素质镜像的本质是什么，再分解本质特征，这就是一种思想方法，就是把握住本质和关键点想方法而不把某些优等生的经验当做本质的经验。
我们要过好自己的人生，去发展自己的职业，在发展方向上问自己，到底想要什么。这样的追问就是对本质的追问，这也是思考人生的一种方法。
一般人思考是类及思维，找一个参照系，有了参照系后就患得患失，如果有本质思考，就会回到第一性原理，强调从问题到本质的方式进行思考，不会用以往的经验去做参照。钱是工具，究竟多少收入去做喜欢的事情，确定收入底限。但目标是我喜欢做的事情。如果没有思维，就会有人用工资作工具控制你，你就会被工资所捆绑。所有事情都要回到本质，不要进入情境。任何时候要保持复杂与简单，就要保持第一性原理，要全面整体去看问题，兼听则明偏听则暗。
保持简单，在情境中认识本质并采取行动的能力，把个人的需要和组织的需要加以协调，复杂和简单就是硬币的两面。
我们要理解一个人说出来的部分，还要理解没有说出来的部分，比如一个人一直找回家的路，但一直没找到，因为潜意识里不想回家。有时我们表现出来的和内心想法是想反的。学生潜意识逃避学习，但意识层面在努力学习。这种意识层面只是潜意识层面的一种补偿，我已经努力了。
同一个欲望同一个动机在不同文化环境中有不同的表达，两个孩子一个努力，另一个打架，可能两个孩子的动机是一样的，只是不同的文化表象不一样而已。对关注的需求。
一个行为背后的动机，老师要有洞察力。一个表达，背后的动机可能是不一样的。聪明的人不会被表面所迷惑，会寻找背后的动机。
动机会引发一系列反应，人总在希望着什么，是贯穿一生的特点。人类需求是多远的，但某一刻有些是优势需求，人类需要有优先顺序的。
当生活轻松时，机体可以同时做许多事情，向许多方面发展。当一个孩子获得突破得到极大发展，他就会肯定自己，这种肯定会带来，在所有领域积极的态度，这会带来整合。相反生物开始分类，核心被否定，问题就会爆发，而且是全方位的。让老师和家长忙得焦头烂额。当精力有限时要抓大放小，优势突破，通过突破集中优势，而不能把关注点放在细节上。自我镜像塑造就是这个原理。是应对性还是表达性。把所有人眼光集中在这里。消极管理就是应对性的，积极管理是表达性的。班上没有问题就不管，问题出来才去解决。为班级创造亮光时刻。
匮乏产生需要，需要和需要之间不是相互隔绝，而是可以相互表达。暴饮暴食不一定是生理需要的表达，可能是安全感或别的东西。有些需要是优势需要，优先考虑。当所有需要都匮乏时，哪个需要是优先满足的，就是优势需要。生理需要是优势需要。一个人的人生观世界观的形成和生理需要有关。经历极致冷的人，一生都会冷，会影响一生。
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