生命状态下的童年印记

午后睡意正浓，却耐不住内心记录学习的渴望。前几日，特别无望地向朋友吐槽：完了完了！近期的我得了一种“无欲症”，对逛街购物、美食大餐、运动闲聊诸如此类的活动全然没了兴致，不想做任何事，生活质量有了一种直线下降的感觉。朋友用一个“你也是够了”的白眼回应我的喋喋不休，但实际上我的内心真的感受到空荡。基于此，周末遇到了钟杰老师的智慧课堂，对“生命状态”这个词有了认识和诠释，才有了一种抑制不住的欣喜。

作为知名民办校的一名生活管理老师，从一开始，我的生命状态就是谨慎而又彷徨的。谨慎源于对工作环境的适应和对自我的审视，彷徨则是因为对未来的不安和对自我定位的不确定。我想：这对我所管理的三十五位四年级的女生来说，就是一种原生的氛围教育吧，我时常定义女生的状态应该是：勇敢、善良、与人为善、做事井井有条、形象阳光清爽、行为温暖有礼，如果一定要给“生命状态”加上具体的形容词，我想我所影响下的女生状态应当是这样的。

之所以会把“勇敢”的生命特质放在第一，可能还是因为我自己的童年有那么一段不愉快的经历。小学时段的我是到县城借读的外乡人，所以学费总是比别人高出一大半，爸爸特别希望他的儿女以后的生活是不要被太阳下山，面朝黄土背朝天的和庄稼打交道，所以我会很努力的听老师话，自尊心也变得特别的要强。班里一调皮的女生会不时嘲讽可能头发扎不整齐、字写得像蚂蚁一样、和同龄孩子没有共同语言的我，那样的嘲讽不被当时的老师认为这会是一个很麻烦的问题，甚至连父母都无法理解我的屈辱和不安，于是在那样的环境下，我顺利完成了小学两年的学业，内心也就变得胆小、卑微和怯懦。

今天作为一名教育者，审视当年那位其貌不扬的小女孩，带着心疼和难过，会严肃对待身边孩子的状态。我很认同“生命状态”一词，这应该是一种积极的生活态度、阳光四溢的气质、个性十足的青春张扬，它应该是好的、美的、令人追捧的，所以这也间接练就了我的教育行为：孩子，在这个地方，你遇到的任何问题，老师都和你站在一起去面对，去解决。我要让孩子相信：这不是你一个人在战斗，你，并不孤单！

可能随心做了一点小感触，记录曾经和当下的生命状态，感恩遇见，遇见真好！

生命状态下的童年印记