(文 刘俊芳)
一、没有也不可能有抽象的学生
这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的第一条，每一个学生都是独立的存在，学习能力千差万别，教师“不要向儿童要求他不可能做到的事”。“任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童，教师应当善于确定: 要通过怎样的途径？要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。”
“教学和教育的技巧和艺术就在于要是每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”
这么说，在我的课堂上，学生之所以说话，搞小动作，除去学习习惯的原因外，有可能是他们对英语学科不感兴趣，或者听不懂，学不会，感到无趣，无法进行“脑力劳动”，“享受到成功的乐趣”也根本无从谈起。所以他们就做出其他行为来找乐趣？他们之所以会出现这样那令人讨厌的行为，也许正是在向我们诉说“我学不会！”“我感到无趣！”……这也不全是他们的错，我不能带着有色眼镜看他们，再说了他们只是孩子，我是成年人。尽管我知道，改变自己容易，想要改变他们很难很难，但是做总比不做强。
那么，我怎样才能激发他们的兴趣？怎样才能让他们愿意学习？——我想，首先要学会倾听他们的心声，这一类学生往往是学习习惯很不好，在班内又不怎么受待见，我需要走近他们，和他们交朋友，让他们喜欢上我，进而喜欢我的课堂。希望能达到“爱屋及乌”的目的吧！
二、教师的时间从哪里来？
每个人的一天都是二十四小时，我们也和所有的人一样都需要工作，做家务，看孩子等等。我们平时也经常说，真是没有时间，忙死了。因为每天上课三四个小时，现在再加上课后延时，就是四五个小时，还有作业要批改，教案要书写，再加上经常有这样或那样的活动，感觉根本就没有时间放松一下自己，有时候想静下心来练习练习钢笔字毛笔字，看几页书，都觉得没有时间。每天神经都绷得紧紧的，回到家里只想躺下休息。
没有时间学习？那是因为内心对知识的渴望不够强烈！“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需求和对知识的渴望。”像我，近段时间啥书也看不进去，很多时候都是给自己找借口，说到底，就是放纵自己。休息够了，就该行动了。
在工作中，我们怎样才能缩短自己备课的时间，提高备课的效率？惟有读书！“如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，是学校教科书里包含了那些科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”
我非常认同苏老的观点。我觉得我们除了需要多读书外，还需要多观摩、借鉴其他老师的课，并将他们的优点在实践中尝试、摸索。教师的主阵地在课堂上，不在课堂上不断地尝试和改进，读再多的书也只能是纸上谈兵。我们必须在阅读中提升自己的眼界，拓宽自己驾驭教材和课堂管理的知识面，但在观摩中和实践中能不断改进和提高自己的教学水平，和处理课堂细节的能力，这样才能更快、更精准、更有效地提高自己的教学能力，从而提高教学效率。
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